【考試科目】

《學前教育學》《學前兒童心理學》

【考試范圍】

學前教育學：學前教育的含義、組成要素、類型、特點、原則和任務(wù)；當代學前教育的發(fā)展趨勢；學前教育影響學前兒童的發(fā)展；學前教育受學前兒童發(fā)展的制約；兒童觀的演變及科學兒童觀的內(nèi)涵；學前教育受社會發(fā)展的影響和制約；學前教育對社會發(fā)展的影響；幼兒園教師的含義、地位、資格、類型、角色；幼兒園教師的素質(zhì)；幼兒園教師的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力；幼兒園教師專業(yè)成長；幼兒園教育的目的、內(nèi)容；幼兒園教育內(nèi)容的選擇、組織；幼兒園生活活動的含義、意義、基本目標；幼兒園生活活動與幼兒園其他教育活動的關(guān)系；幼兒園生活活動的組織與指導(dǎo)原則；幼兒園教學活動的含義、特點、意義、組織形式與常用方法、原則；幼兒園教學活動設(shè)計與實施的指導(dǎo)；幼兒園游戲的含義與特征、功能、構(gòu)成要素、類型；幼兒園游戲與幼兒園其他教育活動的關(guān)系；幼兒園游戲的指導(dǎo)；幼兒園環(huán)境的含義、類型、作用；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度環(huán)境創(chuàng)設(shè)、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園與家庭合作的策略；幼兒園與社區(qū)合作的內(nèi)容和方法；幼小銜接的含義和意義；我國幼小銜接面臨的問題；幼小銜接的具體策略

學前兒童心理學：心理發(fā)展的特點；學前兒童心理學的任務(wù)；幼教工作者研究學前兒童心理學的意義；研究學前兒童心理的方法；新生兒心理的發(fā)生；嬰兒生理的發(fā)展；嬰兒動作的發(fā)展；嬰兒心理發(fā)展特點；先學前兒童生理的發(fā)展；先學前兒童動作的發(fā)展；先學前兒童心理發(fā)展特點；學前兒童生理的發(fā)展；學前兒童動作的發(fā)展；學前兒童心理發(fā)展特點；感知覺在學前兒童心理發(fā)展中的意義；學前兒童感覺的發(fā)展；學前兒童知覺的發(fā)展；促進學前兒童感知覺發(fā)展的因素；學前兒童注意的發(fā)展；注意在學前兒童發(fā)展中的意義；學前兒童注意的發(fā)展；學前兒童注意分散的原因和防止；記憶在兒童心理發(fā)展中的意義；學前兒童記憶的發(fā)展；幼兒記憶的年齡特征及記憶力的培養(yǎng)；想象的發(fā)生及其在學前兒童心理發(fā)展中的意義；學前兒童想象的發(fā)展；思維的發(fā)生及其在學前兒童心理發(fā)展中的意義；學前兒童思維發(fā)展的趨勢；學前兒童掌握概念的特點； 言語在學前兒童心理發(fā)展中的意義；兒童言語的發(fā)生；學前兒童言語的發(fā)展；學前兒童言語功能的發(fā)展；學前兒童情緒情感的發(fā)展；情緒情感在學前兒童心理發(fā)展中的作用；情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展；幼兒情緒情感的發(fā)展；學前兒童基本情緒的發(fā)展；學前兒童社會性的發(fā)展；學前兒童的親子交往；學前兒童的同伴交往；學前兒童的社會性行為；個性形成的開始；學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展；學前兒童性格的形成；學前兒童能力的發(fā)展；學前兒童自我意識的發(fā)展；學前兒童心理發(fā)展的趨勢；影響學前兒童心理發(fā)展的因素

【參考書目】

朱宗順、陳文華主編：《學前教育學》（第2版），北京師范大學出版社，2019年版。

陳幗眉、龐麗娟主編：《學前兒童發(fā)展心理學》（第3版），北京師范大學出版社，2013年版。