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學前教育專業(yè)2025年專升本理論考試綱要
一、考試范圍與內(nèi)容
本綱要以四個回歸為依據(jù)，堅持“ 以本為本 ”，同時結(jié)合人才培養(yǎng)方案，規(guī)定 考試范圍和內(nèi)容，主要內(nèi)容包括：教育學和心理學兩個部分，總分300分?？荚噦?cè) 重考查考生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時注意考查考生運用所學知識分析、解決實 際問題的能力。
二、主要參考教材如下：
1.《教育學原理》，《教育學原理》編寫組，高等教育出版社，2019年，第一 版。
2.《心理學》，姚本先，高等教育出版社，2024年，第四版。
表 1 2025 年學前教育專業(yè)專升本考試范圍
專業(yè)名稱 | 專業(yè)理論考試 | 具體考試范圍 |
學前教育 | 《教育學》 |
詳見考試大綱 |
《心理學》 |
三、考試水平劃分
本綱要的考試水平分為四個層次：A(識記）、B（理解）、C（掌握）、D（綜合運 用）。每一較高層次同時包含其較低層次的考試水平。其具體含義為：
A(識記）：主要考查考生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的識別和記憶水平，要求考生能正確 地辨別、再認或再現(xiàn)相應的基礎(chǔ)知識，如要求學生能從題目所提供的材料中識別出學過 的知識（再認）或者能按題目要求復述學過的知識（再現(xiàn)）。即在記憶水平上考核考 生的學習成果。
B（理解）：主要考查考生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解程度。除“識記”的要求外，正確 理解所學知識的確切含義以及與其相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
C（掌握）：主要考查考生對所學專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能的初步運用能力。要求 考生在理解的基礎(chǔ)上，用所學過的知識及方法解決新情況下出現(xiàn)的簡單問題。
D（綜合運用）：主要考查考生對所學專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合運用能力。要求考生在 對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，具有系統(tǒng)的、靈活的、較強的綜合應用能力。
四、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
1.考核形式：采用閉卷筆答方式。
2．試卷結(jié)構(gòu)（命題單位可依據(jù)具體情況在5%的比例內(nèi)增減）
按知識點分
序號 | 知識科目 | 百分比 | 分值 |
1 | 教育學 | 50% | 150分 |
2 | 心理學 | 50% | 150分 |
按考試水平分
考試水平 | A | B | C | D |
百分比 | 20% | 30% | 30% | 20% |
按考試題型分
題型 | 選擇題 | 填空題 | 判斷題 | 簡答題 | 實踐應用題 |
百分比 | 30% | 20% | 10% | 20% | 20% |
第一部分 教育學一 教育學及其發(fā)展
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
教育學及其 研究對象 | 1.教育學和教育科學 2.教育學的研究對象 | √ √ | |||
教育學的產(chǎn)生 和發(fā)展 | 1.教育學產(chǎn)生 2.教育學發(fā)展趨勢 | √ |
√ | ||
中國化馬克思主義 教育理論的發(fā)展 | 1.馬克思主義理論在中國傳播 2.社會主義改造和建設時期中國教育 理論的探索 3.改革開放以來中國教育理論的發(fā)展 | √ |
√ |
√ |
二、教育及其本質(zhì)
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
教育的產(chǎn)生與發(fā)展 |
1.教育的起源 2.教育發(fā)展的歷史進程 3.當代世界教育發(fā)展趨勢 |
√ |
√ |
√ | |
教育的基本內(nèi)涵 | 1.教育的詞源與詞義 2.教育概念 3.教育本質(zhì) | √ √ |
√ | ||
教育的要素與形態(tài) |
1.教育基本要素 2.教育的主要形態(tài) |
√ |
| ||
三、教育與社會發(fā)展
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
社會對教育發(fā)展的 影響 | 1.生產(chǎn)力對教育的影響 2.政治對教育的影響 3.人口對教育的影響 4.文化對教育的影響 | √
√ |
√ | ||
教育對社會發(fā)展的 促進功能 | 1.教育的經(jīng)濟功能 2.教育的政治功能 3.教育的人口功能 4.教育的文化功能 | √ √ √ √ | |||
教育在社會主義現(xiàn) 代化建設中的地位與 作用 | 1.教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務 2.科教興國是一項重要戰(zhàn)略 3.教育是民族振興的基石 |
√ | √ √ |
四、教育與人的發(fā)展
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
人的身心發(fā)展及其 影響因素 | 1.人的身心發(fā)展的內(nèi)涵及特征 2.影響人的身心發(fā)展的主要因素 3.學校教育在個體發(fā)展中的獨特價值 | √ |
√ |
√ | |
教育促進個體 發(fā)展功能 | 1.教育促進個體社會化的功能 2.教育促進個體個性化功能 3.教育促進個體社會化與個性化的關(guān)系 | √ √ |
| ||
教育促進個體發(fā)展 的條件 | 1.把“育人為本 ”作為教育工作者的根 本要求 2.把學生作為教育活動和發(fā)展的主體 3.堅持教育創(chuàng)新 | √
√ |
√ | ||
五、教育目的
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
教育目的概述 | 1.教育目的內(nèi)涵 2.教育目的層次結(jié)構(gòu) 3.教育目的社會基礎(chǔ) | √ √ √ | |||
教育目的的 理論基礎(chǔ) | 1.馬克思主義人的全面發(fā)展學說 2.馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動 相結(jié)合的理論 | √ √ | |||
我國的教育目的 | 1.我國教育目的的歷史演變 2.我國教育目的的基本要求 | √ |
√ | ||
素質(zhì)教育與創(chuàng)新 人才培養(yǎng) | 1.素質(zhì)教育的提出與發(fā)展 2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵 3.創(chuàng)新人才的培養(yǎng) | √ √ |
√ |
六、人的全面發(fā)展教育
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
德育 | 1.德育的內(nèi)涵和意義 2.德育的目標 3.德育的內(nèi)容 | √ √ |
| ||
智育 | 1.智育的內(nèi)涵和意義 2.智育的目標 3.智育的內(nèi)容 | √ |
√ |
√ | |
體育 | 1.體育的內(nèi)涵和意義 2.體育的目標 3.體育的內(nèi)容 | √ |
√ |
√ | |
美育 | 1.美育的內(nèi)涵和意義 2.美育的目標 3.美育的內(nèi)容 | √ |
√ |
√ |
勞動技術(shù)教育 | 1.勞動技術(shù)教育的內(nèi)涵和意義 2.勞動技術(shù)教育的目標 3.勞動技術(shù)教育的內(nèi)容 | √ |
√ |
√ |
七、學校教育制度
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
學校的形成與發(fā)展 | 1.學校的產(chǎn)生 2.學校的發(fā)展 3.現(xiàn)代學校的基本職能 | √ √ |
| ||
現(xiàn)代學校教育制度 | 1.學校教育制度內(nèi)涵 2.我國的學校制度 3.部分國家的學校制度 | √ √
√ | |||
學校教育制度 的改革 | 1.我國的學校教育制度的改革 2.世界范圍內(nèi)學校教育制度改革趨勢 | √ √ | |||
八、課程
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
課程概述 | 1.課程的概念 2.課程的類型 3.課程計劃、課程標準與教科書 | √
√ |
√ | ||
課程開發(fā) | 1.課程目標的確定 2.課程內(nèi)容的選擇與組織 3.課程實施與課程評價 | √ |
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| |
課程改革 | 1.21世紀我國的基礎(chǔ)教育課程改革 2.當代世界課程改革的趨勢 | √ √ | |||
九、教學
知識與技能要點 | 考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
教學概述 | 1.教學的基本內(nèi)涵 2.教學的主要作用 3.教學的基本任務 | √ |
√ |
√ | |
教學理論與規(guī)律 | 1.教學理論 2.教學要素、過程及其規(guī)律 3.教學原則 |
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教學實施 | 1.教學目標 2.教學環(huán)節(jié) 3.教學方法 4.教學組織形式 5.教學評價 |
√ |
√ |
√ | |
中小學教學改革 | 1.我國中小學教學改革的趨勢 2.當代世界中小學教學改革的趨勢 | √ √ | |||
十、教師與學生發(fā)展
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
教師 | 1.教師職業(yè)與教師角色 2.教師的權(quán)利與義務 3.教師的專業(yè)發(fā)展 4.教師與學生的關(guān)系 | √ √ |
√ |
√ | |
班主任 | 1.班主任的角色與作用 2.班主任任務與職責 3.班主任與班級管理 | √ √ |
√ | ||
學生 | 1.學生的身心發(fā)展的特點 2.學生觀 3.學生的權(quán)利與義務 4.學生在教育過程中的地位 | √ |
√ √ |
√ |
第二部分 心 理 學
一、緒論
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
心理學概述 | 1.心理學的研究對象 2.心理學的基本觀點 3.心理學的研究內(nèi)容 |
√ √ | √ | ||
心理學的歷 史與發(fā)展 | 1.心理學的歷史 2.心理學的發(fā)展 3.心理學的理論取向 | √
√ |
√ | ||
心理學的生理基 礎(chǔ) | 1.神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能 2.腦的結(jié)構(gòu)與功能 3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 | √ √ √ | |||
二、心理學研究
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
心理學研究概述 | 1.心理學研究的目標 2.心理學研究的基本原則 3.心理學研究的類型 4.心理學研究的倫理 | √ |
√
√ |
√ | |
心理學研究 的主要方法 | 1.個案法 2.觀察法 3.調(diào)查法 4.測驗法 5.實驗法 6.文獻法 | √ √ √ √ √ √ |
三、心理發(fā)展理論
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
心理發(fā)展理論 | 1.弗洛伊德和埃里克森的心理發(fā)展理論 2.維果茨基的心理發(fā)展理論 3.皮亞杰的心理發(fā)展理論 | √ √ √ | |||
心理發(fā)展的 基本問題 | 1.心理發(fā)展的先天性和后天性 2.心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性 3.心理發(fā)展的主動性和被動性 4.心理發(fā)展的關(guān)鍵期 | √ √ √ √ | |||
心理發(fā)展的 年齡特征 | 1.嬰兒期心理發(fā)展的年齡特征 2.幼兒期心理發(fā)展的年齡特征 3.童年期心理發(fā)展的年齡特征 4.青少年期心理發(fā)展的年齡特征 5.成年期心理發(fā)展的年齡特征 | √ √ √ √ √ | |||
四、感覺、知覺與注意
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
感覺 | 1.感覺的含義 2.感受性與感覺閾限 3.感覺的種類 | √ |
√ √ | ||
知覺 | 1.知覺的含義 2.知覺的特征 3.知覺的加工和組織 4.知覺的種類 5.感知規(guī)律在教學中的運用 | √ √ √ |
√ |
√ | |
注意 | 1.注意的含義 2.注意的功能 3.注意的種類
4.注意的品質(zhì)
5.注意規(guī)律在教學中的運用 | √ |
√
√ |
√ |
√ |
五、記憶、思維與想象
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
記憶 | 1.記憶概述 2.記憶的種類 3.記憶的品質(zhì) 4.記憶的信息加工系統(tǒng) 5.記憶的規(guī)律及策略 6.記憶規(guī)律在教學中的運用 | √ |
√
√ |
√
√ |
√ |
思維 | 1.思維概述 2.思維形式 3.問題解決 | √ √ √ | |||
想象 | 1.想象和表象 2.想象的種類 3.想象的功能 4.想象的認知加工方式 5.想象力的培養(yǎng) | √
√ |
√ √ |
√ |
六、智力、能力和創(chuàng)造力
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
智力 | 1.智力理論 2.智力的發(fā)展 3.智力的開發(fā) | √ |
√ |
√ | |
能力 | 1.能力的含義 2.能力的種類 3.能力的提升 | √ |
√ |
√ | |
創(chuàng)造力 | 1.創(chuàng)造力的含義 2.創(chuàng)造力理論 3.創(chuàng)造力的培養(yǎng) | √ √ |
√ | ||
七、氣質(zhì)、性格與自我
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
氣質(zhì) | 1.氣質(zhì)含義 2.類型 3.氣質(zhì)理論 | √ √ √ | |||
性格 | 1.性格含義 2.性格的特征 3.性格的類型 4.性格與氣質(zhì)的關(guān)系 | √ √ |
√
√ | ||
自我 | 1. 自我的含義 2. 自我的特征 3. 自我的結(jié)構(gòu) | √ √ √ |
八、需要、動機與情緒
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | ||||
A | B | C | D | |||
需要 | 1.類型 2.理論 | √ |
√ | |||
動機 | 1.類型 2.功能 3.沖突 4.理論 |
√ | √
√ |
√ | ||
情緒 | 1.功能 2.類型 3.表情 4.基本狀態(tài) 5.情緒的自我調(diào)適 | √ √
√ |
√ |
√ | ||
九、學習心理
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
學習心理概述 | 1.學習的含義 2.學習的分類 3.學習與心理發(fā)展的關(guān)系 | √ |
√
√ | ||
13
學習理論 | 1.行為主義的學習理論 2.認知主義的學習理論 3.建構(gòu)主義的學習理論 4.人本主義的學習理論 | √ √ √ √ | |||
高效學習 | 1.高效學習概述 2.學習動機的激發(fā) 3.學習策略的掌握 4.學習遷移的使用 | √ |
√ |
√
√ |
十、社會心理
知識與技能要點 |
考試條目 | 考試水平 | |||
A | B | C | D | ||
社會群體 | 1.群體概述 2.群體氛圍與群體凝聚力 3.群體極化與去個性化 | √ √ |
√ | ||
社會影響 | 1.從眾與服從 2.競爭與合作 3.社會助長與社會化 4.流行與流言 |
√ |
√ √ | √ | |
社會交往 | 1.人際關(guān)系概述 2.人際關(guān)系的建立與發(fā)展 3.人際關(guān)系的影響因素 | √ |
√
√ | ||
