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在專升本的賽道上，了解最新的政策動態(tài)和專業(yè)調(diào)整，能夠幫助同學(xué)們做出更明智的選擇。“英語”這個備受關(guān)注的專業(yè)，看看它在各省市積極推進的高等院校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化工作中，面臨哪些措施，又會受到什么影響？
多省不再增設(shè)英語專業(yè)
在湖南省實施“五個一批”“五個計劃”中，針對英語等全省布點超30個的本科專業(yè)，限制其學(xué)科專業(yè)布點，不再新設(shè)且逐年調(diào)減招生規(guī)模。
無獨有偶，類似的情況也發(fā)生在其他省市。
福建省明確要求，對于近三年就業(yè)去向落實率過低且專業(yè)布點數(shù)超過全省本科高校數(shù)50%的本科專業(yè)，不再增設(shè)，而英語專業(yè)同樣位列其中
河南省則綜合考量了全省高校專業(yè)布點現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)率以及社會需求等多維度因素，制定了2024年控制限制新增本科專業(yè)目錄清單，其中包括67個專業(yè)，英語專業(yè)亦未能幸免。
如果將來英語專業(yè)的本科招生規(guī)模有縮小趨勢，那對于已就讀該專業(yè)的學(xué)生尤其是?？茖W(xué)生都有著不小的影響。
據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)多達994所本科院校都開設(shè)了英語專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模已超10萬，因此?？粕诰蜆I(yè)市場就更沒競爭力了。
且2024年就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)顯示，英語專業(yè)應(yīng)屆本科生從事比例較高的職業(yè)為中小學(xué)教師，往往教師崗位對應(yīng)聘者的學(xué)歷也都有較高要求。
所以英語相關(guān)專業(yè)的?？粕鸀榱苏业礁玫膶诠ぷ鳈C會，多會選擇升本考試來提升學(xué)歷，謀求更好的發(fā)展。
此外，根據(jù)湖北省教育廳公布的2024年本科專業(yè)目錄數(shù)據(jù)顯示，英語專業(yè)以62所高校開設(shè)的數(shù)量位居首位。江西省2021-2022學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報告顯示，英語專業(yè)布點數(shù)位居前10。
據(jù)陽光高考網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，多達994所本科院校設(shè)置了該專業(yè)，占本科院校總數(shù)近八成，其畢業(yè)生規(guī)模超10萬，數(shù)量頗為龐大。然而，市場對英語專業(yè)的吸納程度如何？
2024年就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)顯示，英語專業(yè)應(yīng)屆本科生從事比例較高的職業(yè)為中小學(xué)教師。從教是其主要職業(yè)流向。
對比全國本科數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)崗位招聘少是其更為明顯的問題。數(shù)據(jù)顯示，在從事與專業(yè)無關(guān)工作的英語專業(yè)本科生中，19%表示是專業(yè)工作崗位招聘少，而從事與專業(yè)無關(guān)的工作，明顯高于本科平均的該比例（15%）。這說明英語對口崗位或面臨社會需求較少的問題。
或因為對口崗位較少，有較多英語專業(yè)畢業(yè)生最終從事了銷售、文員等專業(yè)門檻較低的職業(yè)。就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)顯示，2023屆英語專業(yè)應(yīng)屆本科生的工作與專業(yè)相關(guān)度為70%，低于本科平均（72%）。
另外，2023屆英語專業(yè)本科畢業(yè)生平均薪資為5467元，就業(yè)滿意度為76%，也低于本科平均（本科月收入為6050元，就業(yè)滿意度為78%）。
諸多數(shù)據(jù)顯示，該專業(yè)就業(yè)質(zhì)量有較大提升空間。
《英語專業(yè)的出路：調(diào)整專業(yè)名稱》一文的作者提出，英語專業(yè)一直面臨畢業(yè)生就業(yè)困難和專業(yè)被撤銷的危機，根源在于其作為單純學(xué)習(xí)語言技能的專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科體系支撐，且難以滿足當下社會多元化、復(fù)合型的人才需求。他建議，英語專業(yè)沿用70多年的名稱或許已到變革之時。
他認為，英語專業(yè)若要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)取消以語言工具命名的“英語專業(yè)”說法，采用學(xué)科命名專業(yè)，如英美文學(xué)、英語教育學(xué)、法律英語、英語國際傳播等具體學(xué)科名稱。通過這種方式，一方面能夠引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)朝著運用語言工具學(xué)習(xí)學(xué)科知識的方向轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生從一開始就明確教學(xué)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，各類型高校可依據(jù)自身辦學(xué)定位，設(shè)立具有本校特色的英語相關(guān)專業(yè)，避免同質(zhì)化競爭。
此外，培養(yǎng)“外語+其他專業(yè)”的復(fù)合型人才是關(guān)鍵路徑。例如，學(xué)生可以用英語作為工具去學(xué)習(xí)如醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等其他學(xué)科的知識，成為既懂專業(yè)又精通英語的復(fù)合型人才；或者培養(yǎng)專門用途英語的語言復(fù)合型人才，即運用英語語言學(xué)理論去探究特定學(xué)科知識理論在英語語境中的構(gòu)建與傳播方式。
考研英語名師何凱文也指出，外語（尤其是英語）專業(yè)的弱化，是時代發(fā)展的必然。隨著英語普及程度的不斷提高，95后普遍從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，非英語專業(yè)本科生也能熟練運用英語技能，且人工智能的興起對語言類工作產(chǎn)生了巨大沖擊，如AI能快速生成翻譯字幕，而同聲傳譯則需多年學(xué)習(xí)。
但這并不意味著英語不再重要，相反，在人人皆會英語的時代背景下，英語已成為一項基礎(chǔ)技能，現(xiàn)代社會的人才更應(yīng)將英語與專業(yè)深度融合，如復(fù)旦大學(xué)成功獲批的交叉專業(yè)，充分體現(xiàn)了“英語+專業(yè)”的發(fā)展趨勢。只有這樣，英語專業(yè)人才才能在激烈的競爭中脫穎而出，滿足社會對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，英語專業(yè)也才能在新時代找到新的發(fā)展方向，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并為社會發(fā)展貢獻獨特的價值。
