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              教育部:職業(yè)本科專業(yè)一般不要求寫畢業(yè)論文!

              2025-02-14
              來(lái)源:好老師升學(xué)幫
              閱讀 564
              導(dǎo)讀:近日,教育部印發(fā)758項(xiàng)新修(制)訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱新標(biāo)準(zhǔn))。教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人提到,明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,將工藝改進(jìn)、產(chǎn)品(服務(wù))設(shè)計(jì)、技術(shù)(服務(wù))創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的重要內(nèi)容。

              近日,教育部印發(fā)758項(xiàng)新修(制)訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(以下簡(jiǎn)稱新標(biāo)準(zhǔn))。教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)人提到,明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,將工藝改進(jìn)、產(chǎn)品(服務(wù))設(shè)計(jì)、技術(shù)(服務(wù))創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的重要內(nèi)容。

              畢業(yè)論文,一直是本科生的一道“坎”,嚴(yán)格的要求、繁雜的流程,讓諸多臨近畢業(yè)的學(xué)生難以招架。教育部本次明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,無(wú)疑成為破解本科畢業(yè)考核“唯論文”風(fēng)向的重要探索之一。


              論文,不再是唯一通行證了?

              取消論文?爭(zhēng)議激烈!

              1981年,《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》發(fā)布,本科畢業(yè)論文自此與學(xué)士學(xué)位“捆綁”。教育部于2004年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出,畢業(yè)論文在提高大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生追求真理、提高綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)、開(kāi)展科學(xué)研究等方面,都起到了不可替代的作用。


              在精英化教育階段,本科畢業(yè)論文無(wú)疑是檢驗(yàn)綜合能力和學(xué)術(shù)水平的一大武器。然而,隨著時(shí)代發(fā)展,我國(guó)已進(jìn)入高等教育普及化階段。關(guān)于本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議,也越來(lái)越激烈。


              普適的觀點(diǎn)認(rèn)為,學(xué)術(shù)寫作對(duì)本科生具有重要意義。華東政法大學(xué)中國(guó)法治戰(zhàn)略研究院的萬(wàn)圓副教授表示,畢業(yè)論文是本科階段人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié),其質(zhì)量高低是對(duì)本科教育教學(xué)質(zhì)量的有效檢驗(yàn),也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的核心標(biāo)尺。對(duì)本科生而言,不僅畢業(yè)論文的質(zhì)量是對(duì)個(gè)人專業(yè)和通用雙維度下知識(shí)、技能的檢驗(yàn),其創(chuàng)作過(guò)程更是一次珍貴的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。


              浙江大學(xué)的中國(guó)科教戰(zhàn)略研究院研究員林成華也認(rèn)為,畢業(yè)論文寫作是對(duì)學(xué)生研究能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思維的一次鍛煉和檢驗(yàn),是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要一環(huán),如果本科生畢業(yè)論文取消,將會(huì)導(dǎo)致本科培養(yǎng)質(zhì)量的下滑,本碩銜接會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)能力斷層。


              如今,呼吁“取消畢業(yè)論文”的聲音也越來(lái)越大。去年,一則關(guān)于是否支持取消本科畢業(yè)論文的微博調(diào)查沖上熱搜,4.4萬(wàn)參與者中,過(guò)半都選擇了“支持”

              本科畢業(yè)論文,對(duì)于師生雙方而言都不算“輕松活”,反而讓大家都叫苦不迭。知乎上關(guān)于是否取消畢業(yè)論文的討論,分別從教師與學(xué)生角度出發(fā)的兩個(gè)回答,均獲得了高贊——他們都支持取消本科畢業(yè)論文


              一位教師在參加完本科生的畢業(yè)答辯后,寫下了自己的答案。據(jù)他分享,他就職于某“雙一流”高校,但學(xué)生的畢業(yè)論文情況很不樂(lè)觀,完全不能達(dá)到畢業(yè)論文的目的。時(shí)間緊急、流程繁雜、學(xué)生更重視就業(yè)……都是讓畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高的原因。


              而另一位答主,以“應(yīng)屆生”的身份寫下了自己的想法,他認(rèn)為本科畢業(yè)論文寫得毫無(wú)意義。他表示,本科的課程安排,導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)的東西多而不精,要寫出一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文,并不簡(jiǎn)單。同時(shí),對(duì)大部分本科畢業(yè)生而言,就業(yè)是最重要的,一邊忙論文一邊忙就業(yè),讓大學(xué)生身心俱疲。


              不少學(xué)者也有同樣的觀點(diǎn)。北京大學(xué)的盧曉東表示,在此前的精英化教育階段,畢業(yè)論文作為本科生科研課程之一,可以是一門必修課。但當(dāng)我國(guó)進(jìn)入高等教育普及化階段后,其作為一門必修課就不再適當(dāng)。如果每名學(xué)生都必須參與其中,會(huì)引起資源不夠、教師精力不夠、學(xué)生研究動(dòng)力不足、能力難以匹配等一系列問(wèn)題,這也致使當(dāng)下本科生畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上無(wú)法達(dá)到傳承緘默知識(shí)的目的,反而造成巨大浪費(fèi)。


              中國(guó)人民大學(xué)郭英劍教授認(rèn)為,取消本科論文對(duì)本科生的學(xué)術(shù)水平不會(huì)產(chǎn)生太大的影響,應(yīng)該更加重視本科生的課程學(xué)習(xí)、課程論文寫作、學(xué)期論文寫作等過(guò)程質(zhì)量管理,而不要把質(zhì)量的寶都押在最后的畢業(yè)論文上。


              “出廠檢測(cè)”,形式多元

              本科畢業(yè)論文,并不是非寫不可。


              2025年1月,《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》正式生效,學(xué)士學(xué)位的授予條件十分明晰。要求接受本科教育,通過(guò)規(guī)定的課程考核或者修滿相應(yīng)學(xué)分,通過(guò)畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計(jì)等畢業(yè)環(huán)節(jié)審查,且學(xué)位申請(qǐng)人達(dá)到下列水平:(一)在本學(xué)科或者專業(yè)領(lǐng)域較好地掌握基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能;(二)具有從事學(xué)術(shù)研究或者承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐工作的初步能力。


              曾參與《學(xué)位法》草案修訂、教育部與中南大學(xué)共建教育立法研究基地首席專家徐靖教授指出,《學(xué)位法》對(duì)學(xué)士的學(xué)位獲取,作出了明文規(guī)定;同時(shí)也賦權(quán)給高校、科研單位等學(xué)位授予單位,結(jié)合自身學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定學(xué)位授予具體標(biāo)準(zhǔn)。


              可見(jiàn),本科畢業(yè)論文,并非“唯一答案”。畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新成果,是本科畢業(yè)這道題的“其它答案”。


              不少高校已順應(yīng)潮流、響應(yīng)呼吁,積極探索本科畢業(yè)生“出廠檢測(cè)”形式多元化的道路。

              “不寫論文就能畢業(yè)?這是放水吧?”


              刻板印象輕易無(wú)法打破,但看起來(lái)變簡(jiǎn)單的“新考核”,并不簡(jiǎn)單。其背后是無(wú)法“渾水摸魚(yú)”的持續(xù)耕耘,是對(duì)本科生真實(shí)力的精準(zhǔn)考核。這些看起來(lái)新穎的考核方式,相較于“押寶”本科畢業(yè)論文,更多地檢驗(yàn)了本科生四年以來(lái)的“過(guò)程質(zhì)量”。


              任何新事物的開(kāi)拓與探索之路,必然不會(huì)是暢通無(wú)阻的平坦大道。“職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文”,就是一個(gè)里程碑式的推進(jìn)。有迷惘才需探知,有困惑更要挖掘,高等教育是一門深而精的“學(xué)問(wèn)”,如何拓開(kāi)邊界,緊隨著時(shí)代而更迭,真正貫徹“傳道授業(yè)解惑”,仍需我們共同思考、共同前行。

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