專升本，對許多人來說，是一場與時間賽跑、與自己較量的硬仗。在那些挑燈夜讀的日子里，你是否還記得，有一群人始終在身邊默默守護？他們是無所不能的超人，也是無話不談的朋友。

在陪伴2025屆同學們跨越山海抵達夢想彼岸后，好老師的班主任老師們也用筆尖匯聚溫暖，呈現(xiàn)了一場關于“負責、敬業(yè)和熱愛”的文字盛宴——“春風扶新苗，服務逐夢途”2025年好老師教育集團專升本事業(yè)部教務部征文比賽。本次征文聚焦2025年考前交付期間班主任老師們的服務帶班過程，圍繞親身經(jīng)歷的最難忘、最有意義、印象最深刻的故事展開。在這里，他們寫下了與無數(shù)個“你”碰撞出的點滴，學習督促、生活關懷、心理疏導......

不同的故事，閃爍著同樣溫暖的微光。

今天，讓我們走進獲獎前三位班主任的故事，見證他們陪伴大家沖刺本科“最后一公里”的難忘時光。

因為基礎薄弱，手里攥著計算機測試卷找陳晶老師時忍不住眼淚直掉的女孩——這是第一次主動來找陳晶老師的小麗（化名）。

在出測試成績后，小麗幾乎被無助感淹沒，陳老師第一時間調出她的專屬“督學檔案”。這份檔案，不止是簡單的記錄，而是精細到能反映學習狀態(tài)的“病歷本”。

借助“病歷本”，陳老師精準定位到小麗的關鍵問題并分析出她的薄弱點：“這不是努力不夠，她的難點在于初高中階段的基礎知識還不夠扎實”，分析了近期學習情況，當務之急是系統(tǒng)化的梳理并強化基礎知識點。

在接下來的時間里，陳老師迅速為小麗定制了一套夯實基礎的學習模式，從抽背記錄到錯題再練，再到每日針對性攻克小目標，每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞小麗的薄弱點，日復一日，辦公室成了小麗最有安全感的避風港。

沒有刻意的鼓勵，沒有夸張的打雞血，這份守護，無聲卻有力。很快，小麗的成績逐步提升，最終穩(wěn)定在安全分數(shù)線之上。考試結束后，那個曾經(jīng)在測試卷前掉淚的女孩，找到陳老師忍不住分享：題真的很基礎，就是日常背的那些。

曾經(jīng)承載著無助與沮喪的淚水，此刻將陳老師心中的答案具象化：

所謂教育，就是把自己變成燈塔，然后看著越來越多的人，最終成為自己的光。

在白鹿原的封閉集訓營里，空氣里彌漫著備考的緊張，也飄散著一種無聲的焦慮。數(shù)學，這門對許多升本學子而言難如登天的學科，像一塊沉重的石頭，壓在謝娜老師的心頭。

 （門口除了風景，還有來自謝老師的凝視）

作為班主任，謝老師時常思考，如何喚醒同學們對學習數(shù)學的內驅力？一個大膽的想法在她心中萌芽：利用周末，開設“數(shù)學興趣小組”，用“游戲化”的方式重構數(shù)學體驗！

然而，起點遠比想象中艱難，大家對數(shù)學科目抵觸情緒根深蒂固，參與熱情并不高。

謝老師并沒有退縮，她明白，要融化這層厚重的壁壘，僅靠鼓勵遠遠不夠。她開始和其他老師們溝通，分享設立興趣小組的初衷與價值，爭取得到支持與加入；深入了解每位同學對數(shù)學的看法和學習困惑，講起因數(shù)學逆襲、改寫人生軌跡的真實故事；同時還向同學們承諾，不會采用枯燥傳統(tǒng)的教學模式，而是以輕松有趣的方式開展。

漸漸地，變化發(fā)生了。曾經(jīng)對數(shù)學題避之不及，現(xiàn)在主動舉手參與討論；總說“數(shù)學沒救了”，現(xiàn)在逐漸找到自信和成就感......“游戲”規(guī)則革新、組隊“打怪升級”，每周學習有了新模樣，授課老師精準點評和總結，大家從以前的被動聽課變成了主動探索的“玩家”。

模擬考試成績單上，興趣小組成員的數(shù)學成績整體提升，更可貴的是，大家對數(shù)學的態(tài)度發(fā)生了根本性的轉變：不再將數(shù)學視為升學路上的“攔路虎”，而是把它當作一門充滿魅力、值得深入探索的學科。

開設數(shù)學興趣小組，只是謝老師創(chuàng)新學習的小小嘗試，卻恰恰詮釋了她簡單而純粹的初心。

“當恐懼被興趣化解，當被動轉化為主動，每一位學生都能在適合自己的方式中發(fā)光發(fā)熱。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，用創(chuàng)新的教育方法點燃他們對學習的熱情。”謝老師這樣說，也是這樣做的。

每到集訓時期，你總能在教室與走廊間，捕捉到吳昱萱老師忙碌的身影。

“一個班級里，成績的兩極分化是常態(tài)。”萱萱老師常常對授課老師和同學們分享這個觀點，對她來說，分數(shù)固然重要，但絕非衡量能力的唯一標尺。

在與同學們的日常相處中，她逐漸發(fā)現(xiàn)大家反饋“心態(tài)不好”“怕跟不上”的顧慮，這些自我否定的聲音讓她意識到，在這場備考長跑中，除了知識，大家更需要心理上的支持和情緒的理解。

在教學體系中，班主任像是一根紐帶，連接著老師與同學。她主動和授課老師們緊密配合，不只是盯著分數(shù)，也深入觀察每個人，發(fā)現(xiàn)大家身上的閃光點和潛力。她根據(jù)大家的情況，量身定制學習計劃，幫助大家找到適合自己的節(jié)奏，讓每個人都明白：相信自己，不要因為過于關心別人，而忽略了自己其實也很優(yōu)秀這個事實。

在班級管理上，她心里有一本清晰的賬，哪些同學已經(jīng)具備穩(wěn)沖排名的實力、哪些同學需要再加把勁、哪些同學哪門科目需要特別關注......她了然于心，并將不同的情況對應交接給最適合的老師，目的都只有一個，就是讓大家能夠更有把握地上岸。

她也知道，真正能激活學習力的，不是外在的安排，而是同學們內心的主動。在對待這件事情上她也總有自己的方法，打造“無手機課堂”，堅持聽寫背書，按時交作業(yè)......在潛移默化中，讓同學們覺得不再是負擔，是自然而然的習慣。

越是有壓力，越要創(chuàng)造一個溫馨、輕松、愉快、有依靠的環(huán)境，萱萱老師逐漸走入同學們的心，越來越多的同學愿意和她說一些內心話，她也從不把大家當做學生，而是一群可愛的弟弟妹妹。

“教室里，是師生，需要嚴謹認真，私下里，是朋友，需要理解信任，一切都好商量。”這份雙向奔赴的深厚情誼，是她工作中最珍貴的收獲。