近日，教育部印發(fā)《服務健康事業(yè)和健康產業(yè)人才培養(yǎng)引導性專業(yè)指南》，面向世界科技前沿、面向經濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，引導高校加快布局建設一批具有適應性、引領性的新醫(yī)科專業(yè)，包括醫(yī)療器械與裝備工程、老年醫(yī)學與健康、健康與醫(yī)療保障、藥物經濟與管理、生物醫(yī)藥數據科學。具體內容如下：

服務健康事業(yè)和健康產業(yè)人才培養(yǎng)引導性專業(yè)指南

　　為深入貫徹黨的二十大精神和習近平總書記在科學家座談會、考察清華大學時的重要講話精神，落實《國務院辦公廳關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》要求，加快新醫(yī)科建設，引導高等學校(以下簡稱高校)加快培養(yǎng)交叉復合型人才，制定《服務健康事業(yè)和健康產業(yè)人才培養(yǎng)引導性專業(yè)指南》(以下簡稱《專業(yè)指南》)。

　　一、指導思想

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，聚焦服務健康中國和教育強國戰(zhàn)略，面向世界科技前沿、面向經濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，引導高校加快布局建設一批具有適應性、引領性的新醫(yī)科專業(yè)，加快培養(yǎng)急需緊缺復合型人才，更好地服務健康事業(yè)和健康產業(yè)發(fā)展，為維護群眾健康提供有力支撐。

　　二、設置原則

　　(一)服務重大需求。圍繞新時代衛(wèi)生與健康工作方針，緊扣健康中國建設、應對人口老齡化等國家戰(zhàn)略需求，促進專業(yè)設置與人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合、有機銜接。

　　(二)注重前瞻引導。把握健康事業(yè)和健康產業(yè)發(fā)展新態(tài)勢，順應信息技術、數字技術的快速發(fā)展，推動醫(yī)學與其他學科深度交叉融合，前瞻性引導有條件的高校設置急需緊缺醫(yī)學相關專業(yè)。

　　(三)實施動態(tài)調整。建立引導性專業(yè)目錄動態(tài)調整機制，及時響應健康事業(yè)和健康產業(yè)發(fā)展對人才的新需求，審慎論證，適時調整優(yōu)化《專業(yè)指南》。

　　三、引導性專業(yè)

　　對接國家重大需求，服務健康事業(yè)和健康產業(yè)發(fā)展新態(tài)勢，設置5個新醫(yī)科人才培養(yǎng)引導性專業(yè)。

　　(一)醫(yī)療器械與裝備工程

　　培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)掌握醫(yī)療器械與裝備工程相關的醫(yī)學、工程學等學科的基本知識，熟悉電子技術、計算機技術和信息科學、醫(yī)學儀器、醫(yī)療裝備的基本原理，具有醫(yī)療器械與裝備領域新技術研究、新產品開發(fā)的基本能力，能從事醫(yī)療器械與裝備的制造、運行、維護、管理、質量監(jiān)督、檢測、生產過程控制等相關工作的復合型工程技術人才。

　　主干學科：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學物理學、生物學、工程學。

　　核心課程：基礎醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論、醫(yī)學物理學、現代生物醫(yī)學工程技術、醫(yī)療器械概論、醫(yī)學儀器原理、醫(yī)學影像儀器、藥物制劑與工程、醫(yī)學檢驗儀器、機械設計、信號與線性系統(tǒng)、數字信號處理、臨床檢驗儀器原理及技術、化學與生物傳感器、醫(yī)療器械注冊管理法規(guī)、人工智能導論。

　　主要實踐教學環(huán)節(jié)：醫(yī)療裝備工程訓練、醫(yī)療器械設計、醫(yī)院臨床見習等實驗實踐課程，相關醫(yī)療器械和裝備公司的生產實習，以及社會實踐、科研訓練、畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)等。

　　學位授予門類：工學。

　　修業(yè)年限：四年。

　　(二)老年醫(yī)學與健康

　　培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備現代養(yǎng)老服務以及管理理念，熟練掌握老年疾病康養(yǎng)、健康管理知識能力，能夠在醫(yī)療衛(wèi)生管理部門、社區(qū)衛(wèi)生服務機構、健康管理中心、醫(yī)養(yǎng)結合照護中心等老年醫(yī)學相關機構從事科學研究、技術開發(fā)、設計與管理等工作的專業(yè)型人才。

　　主干學科：臨床醫(yī)學、藥學、心理學、材料學。

　　核心課程：物理化學、材料物理性能、材料力學性能、生物化學、診斷學、內科學、外科學、老年醫(yī)學、藥事管理與法規(guī)、臨床藥物治療學、臨床營養(yǎng)學、老年心理學、康復醫(yī)學、醫(yī)學倫理學、健康教育學、人工智能導論、穿戴式醫(yī)療裝備。

　　主要實踐教學環(huán)節(jié)：醫(yī)院內科、外科、老年醫(yī)學科、康復科、臨床營養(yǎng)科的臨床見習實習，社區(qū)衛(wèi)生服務機構(健康管理中心、醫(yī)養(yǎng)結合照護中心)見習實習，以及藥學、材料學、物理化學、生物化學等課程實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)等。

　　學位授予門類：管理學。

　　修業(yè)年限：四年。

　　(三)健康與醫(yī)療保障

　　培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)掌握健康服務、醫(yī)療保險、社會保障基本知識，熟悉健康治理的基本理論、健康保障相關法律法規(guī)，具有應用醫(yī)療保險管理技術和健康保障決策支持能力，能夠在醫(yī)療保險部門、社會保障機構或醫(yī)療衛(wèi)生單位，從事醫(yī)療保險管理、健康保險核保與理賠、健康保障政策開發(fā)與評估相關工作的專業(yè)型人才。

　　主干學科：臨床醫(yī)學、管理學、社會保障學。

　　核心課程：基礎醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論、社會醫(yī)學、醫(yī)學倫理學、管理學基礎、公共行政學、社會保障概論、衛(wèi)生事業(yè)管理學、衛(wèi)生經濟學、醫(yī)療保險學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、計量經濟學、人工智能導論、社會科學研究方法。

　　主要實踐教學環(huán)節(jié)：衛(wèi)生決策仿真實驗、保障政策角色扮演磋商會、健康保險產品設計實訓等互動類課程學習，醫(yī)療機構、省市醫(yī)保局專業(yè)見習，以及畢業(yè)實習、社會實踐、科研訓練、畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)等。

　　學位授予門類：管理學。

　　修業(yè)年限：四年。

　　(四)藥物經濟與管理

　　培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)掌握藥物經濟學、藥品管理、藥品政策相關的基本知識，熟悉藥物臨床研究和真實世界研究等科學范式與藥品全生命周期管理流程，能綜合運用循證醫(yī)學、藥物經濟學、數據科學等方法，精準預測藥物、醫(yī)療器械、藥學服務等健康干預措施對患者、醫(yī)療系統(tǒng)和全社會的成本效益與投入產出比，滿足醫(yī)藥衛(wèi)生管理部門、地方政府、制藥企業(yè)、醫(yī)療機構等多方需求的復合型藥物經濟管理人才。

　　主干學科：藥學、基礎醫(yī)學、經濟管理學。

　　核心課程：藥學概論、基礎醫(yī)學概論、管理學基礎、經濟學原理、健康經濟學、醫(yī)學統(tǒng)計學、計量經濟學、醫(yī)療保險、健康測量、藥事管理與法規(guī)、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)藥產業(yè)與市場分析、衛(wèi)生技術評估與藥物經濟學、衛(wèi)生政策、藥物流行病學、人工智能導論。

　　主要實踐教學環(huán)節(jié)：健康大數據統(tǒng)計軟件操作實驗、真實世界研究設計等實驗實訓，醫(yī)藥管理相關部門與組織、醫(yī)療衛(wèi)生機構、醫(yī)藥企業(yè)實習，社會實踐、科研訓練、畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)。

　　學位授予門類：管理學。

　　修業(yè)年限：四年。

　　(五)生物醫(yī)藥數據科學

　　培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有較好的生物醫(yī)藥知識，掌握面向數據科學的數學、統(tǒng)計學、計算機科學基礎理論和方法，具備較強的數據挖掘與統(tǒng)計分析、應用大數據方法解決實際問題的能力，能夠勝任大數據分析挖掘、大數據系統(tǒng)開發(fā)等技術領域以及大數據生物信息、大數據藥學、大數據醫(yī)療與公共衛(wèi)生管理等各類應用領域工作的專業(yè)型人才。

　　主干學科：數據科學與大數據技術、生物科學、醫(yī)學、藥學。

　　核心課程：藥學概論、基礎醫(yī)學概論、高等數學、線性代數、概率論與數理統(tǒng)計、數據結構與算法、生物學概論、臨床醫(yī)學概論、疾病學基礎與藥物干預、臨床疾病研究概述、衛(wèi)生統(tǒng)計學、醫(yī)學數據學導論、健康大數據政策與法規(guī)、人工智能技術、大數據臨床試驗技術。

　　主要實踐教學環(huán)節(jié)：獨立設置的實驗課程教學、面向生物醫(yī)藥大數據分析和人工智能建模的計算機編程實踐、醫(yī)藥數據挖掘與分析操作實驗、研究見習、醫(yī)藥企業(yè)(或研究機構、醫(yī)院、社區(qū)藥房)見習、科研訓練、畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)等。

　　學位授予門類：理學。

　　修業(yè)年限：四年。

　　來源：教育部網站。