2023年2月，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)文，明確到2025年前優(yōu)化調(diào)整20%的專業(yè)，新設一批適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)。此后，越來越多新專業(yè)首次進入本科專業(yè)目錄。

根據(jù)2025年4月教育部更新發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2025年）》，又有29種新專業(yè)增列進入目錄。據(jù)教育部高等教育司副司長武世興介紹，這些新專業(yè)明顯體現(xiàn)交叉融合，并且都是服務國家戰(zhàn)略和民生急需的緊缺專業(yè)。

麥可思研究統(tǒng)計顯示，近三年高校增列目錄外本科專業(yè)種類連年提升，累計達到74種。

74種新專業(yè)中，工學專業(yè)達到27個，占比超過36%；其中，交叉工程類（6個）、材料類（5個）新專業(yè)數(shù)量較多。

交叉工程類專業(yè)是教育部在工學門類下設立的一個本科專業(yè)類別，旨在通過多學科深度交叉融合，培養(yǎng)具備跨學科知識和綜合能力的復合型工程人才。

2022年，全國首個交叉類工程專業(yè)——未來機器人，落戶東南大學。截至目前，交叉工程類專業(yè)數(shù)量已經(jīng)達到6個，其中4個今年最新進入本科專業(yè)目錄。

低空技術與工程是布點高校最多的交叉工程類專業(yè)，已有北京航空航天大學等6所高校設立。這個專業(yè)以低空基礎設施、低空航空器等關鍵科學技術為研究對象，面向多個低空應用領域，培養(yǎng)具備低空系統(tǒng)設計、開發(fā)、管理與服務能力的復合型工程技術人才。

集成電路科學與工程、碳中和科學與工程專業(yè)，各有3所高校新設。集成電路科學與工程專業(yè)專注于集成電路的設計、制造、測試、封裝及其相關技術的研發(fā)與應用；碳中和科學與工程專業(yè)為“雙碳”戰(zhàn)略實施提供碳中和科學與技術領域的人才支撐和智力支持。

今年增設的其他工科新專業(yè)還包括智能視聽工程、工業(yè)軟件、時空信息工程、智能分子工程、生物質(zhì)技術與工程、智慧應急，同樣受到諸多關注。

比如武漢大學新設的時空信息工程專業(yè)，是研究時空信息感知、認知以及決策理論與技術和研發(fā)時空智能體裝備的綜合性專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握空天地網(wǎng)一體化感知、時空認知、時空數(shù)據(jù)決策等時空智能理論與技術以及時空智能體研發(fā)能力的復合交叉性工程技術人才。

除了工學，教育學、藝術學也是近三年增設新專業(yè)種類相對較多的學科。

教育學新增的8個新專業(yè)中，教育學類、體育學類專業(yè)各占一半，并且專業(yè)人才培養(yǎng)領域更具針對性。

比如備受關注的人工智能教育專業(yè)，根據(jù)北京師范大學介紹，這個專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生需要能夠適應未來教育技術發(fā)展的需求，掌握人工智能領域的前沿技術，具備在中小學開展人工智能教育的能力，能夠進行課程設計、教學實施及教育技術研究。

此外，在社會對體育教育重視度提升、就業(yè)市場需求變化以及體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多重因素影響下，體育類專業(yè)成為新增專業(yè)的重點領域。今年吉林體育學院新增的航空運動專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備扎實的航空運動專業(yè)知識和技能，熟練掌握各類航空運動器械操作，熟悉航空運動賽事組織與管理，了解航空安全法規(guī)與應急處理的復合型人才。

藝術學新設的9個專業(yè)中，8個今年剛剛進入本科專業(yè)目錄。從專業(yè)名稱看，藝術類新專業(yè)體現(xiàn)出藝術與數(shù)字、科技的緊密結(jié)合，并有十分鮮明的市場需求導向。

比如游戲產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術創(chuàng)新，推動相關人才需求增加，游戲藝術設計從以往的“專業(yè)方向”，升級為獨立的專業(yè)。

中國傳媒大學的游戲藝術設計專業(yè)，培養(yǎng)理解國內(nèi)外游戲領域發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢，熟悉游戲藝術、設計、創(chuàng)作、制作等相關規(guī)律，具備國際化藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復合型人才。

從新專業(yè)名稱上看，“智能”“智慧”專業(yè)的大量涌現(xiàn)，體現(xiàn)出人工智能賦能經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢。

今年增設新專業(yè)中，“智能”“智慧”專業(yè)達到10個。而近10年，這類新專業(yè)更是多達41個，覆蓋工學（33個）、農(nóng)學（3個）、醫(yī)學（2個）、教育學（2個）、藝術學等多個學科領域；并且其中多個專業(yè)已經(jīng)大量開設。

人工智能（89個）是今年增設最多的本科專業(yè)，近三年增設共計183個；智能建造（131個）、智能制造工程（102個）專業(yè)，三年間新增數(shù)量也破百。

不過值得關注的是，人工智能專業(yè)自2018年首次增設以來，累計開設高校數(shù)量已達到621個，相當于有將近一半的本科院校開設有這個專業(yè)。

社會和產(chǎn)業(yè)的巨大需求是人工智能專業(yè)大熱的原因之一。在這個過程中，高校還要警惕盲目開設，忽略對人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視。這樣很容易造成相關行業(yè)人才供大于求，卻實際沒能培養(yǎng)出社會需要的人才，最終重蹈一些專業(yè)從“一窩蜂開設”淪為“一窩蜂撤銷”的覆轍。

專業(yè)劃分越來越細，是近年來設置新專業(yè)的另一個特點。

2020年，時任青海師范大學師范學院院長李子華教授在接受《科技日報》采訪時就曾表示，隨著一些交叉學科和新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)技術人才高、精、深的要求越來越高，專業(yè)細化是我國未來教育發(fā)展的必然趨勢。從短期來看，專業(yè)細分不斷產(chǎn)生的新興專業(yè)滿足了市場需求，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設培養(yǎng)更多的實用人才。

但高校專業(yè)越來越多、越來越細，也會有不利的方面，比如專業(yè)越精細，學生通識性知識和能力相對就越欠缺，不利于學生的全面發(fā)展。

也有網(wǎng)友有類似擔心。比如，專業(yè)劃分過細可能讓學生缺乏跨專業(yè)的知識和技能，難以適應其他領域的工作需求，從而導致學生的就業(yè)口徑變窄。一旦學生所學的細分專業(yè)對應的行業(yè)發(fā)展不景氣或出現(xiàn)重大變革，他們可能面臨就業(yè)困難的局面。

李子華教授認為，雖然專業(yè)細分是教育的未來趨勢，但綜合素質(zhì)才是決定專業(yè)細分成敗的關鍵因素。一方面，當同專業(yè)人才專業(yè)水平大致相同時，綜合素質(zhì)就起到了決定性作用。另一方面，學生在成長過程中也需要通過通識教育拓寬視野、陶冶情操，提高自身綜合素質(zhì)。