寫(xiě)在前面：云南普通專升本（統(tǒng)招專升本）考試形式是專業(yè)課+文化課的形式，考試大綱從2012年-2019年都是沿用《云南省普通高等學(xué)?！皩Ｉ尽笨荚嚧缶V》，2020年也是沿用該版本，下面好老師給大家?guī)?lái)2020年。

《學(xué)前兒童心理與教育》考試大綱

一、考試內(nèi)容概述

(一)《學(xué)前心理學(xué)》概述

學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。本課程目的在于使考生初步掌握從事幼兒教育工作所必需的心理學(xué)基本理論和基本知識(shí);初步掌握運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)知識(shí)去分析和解決在教育幼兒過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力;培養(yǎng)熱愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒教育工作有濃厚的興趣，進(jìn)而樹(shù)立熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的專業(yè)思想;培養(yǎng)提高自我心理的品質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的自覺(jué)性的能力。本課程的具體要求是使考生比較全面系統(tǒng)地初步掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。

(二)《學(xué)前教育學(xué)》概述

本課程主要闡述了學(xué)前教育的基本內(nèi)涵、學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)前教育的主要理論流派，學(xué)前教育的目標(biāo)、基本活動(dòng)、原則、方法以及幼兒園保育教育活動(dòng)和家園合作等基本知識(shí)。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和學(xué)前教育觀;培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育工作的各種能力和素養(yǎng);激發(fā)其對(duì)幼兒和學(xué)前教育事業(yè)的熱愛(ài)情感。本門課程的教學(xué)要求是：注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握教育的基本原理和知識(shí)，掌握學(xué)前教育的基本理論和現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念、新方法，掌握在家庭中、在托幼園所中實(shí)施學(xué)前教育的基本知識(shí)和實(shí)際能力。

二、考試形式考試采用閉卷、筆答的考試方式。滿分：150分(單科成績(jī))。考試時(shí)間：120分鐘。

三、試題難易程度分布較易試題 約占50%中等試題 約占30%較難試題 約占20%

四、題型及題型分值分布單選題 約占20%多選題 約占10%填空題 約占10%簡(jiǎn)答題 約占40%綜合題 約占20%

五、內(nèi)容比例《學(xué)前心理學(xué)》 約占60%第一章 緒論 約占5%第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述 約占8%第三章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 約占6%第四章 學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展 約占8%第五章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 約占6%第六章 學(xué)前兒童想象的發(fā)展 約占8%第七章 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 約占10%第八章 學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展 約占10%

第九章 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展 約占8%

第十章 學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)的發(fā)展 約占6%

第十一章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展 約占6%

第十二章 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展 約占8%

第十三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律約占11%

《學(xué)前教育學(xué)》 約占40%

第一章 學(xué)前教育與社會(huì)因素 約占12%

第二章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展 約占14%

第三章 學(xué)前教育理論流派 約占12%

第四章 學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲 約占14%

第五章 學(xué)前教育的基本原則 約占12%

第六章 學(xué)前教育的基本方法 約占12%

第七章 學(xué)前兒童家庭教育 約占12%

第八章 幼兒教師和保育員 約占12%

六、參考教材

1.陳幗眉著：《學(xué)前心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2000年 6月版。

2.梁志燊著：《學(xué)前教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2000年 9月版。

七、考試內(nèi)容及要求

《學(xué)前兒童心理學(xué)》

第一章 緒 論

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)初步概括地了解學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容。

(二)初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義，以及學(xué)前兒童心理學(xué)對(duì)指導(dǎo)幼兒教育工作的意義。

(三)初步了解學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法。

(四)激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的興趣和愿望。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容

(一)學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象。

(二)學(xué)期兒童心理學(xué)的內(nèi)容。

(三)學(xué)前兒童心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義

(一)了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí)。

(二)培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情。

(三)初步掌握研究學(xué)前兒童研究的方法。

(四)有助于形成科學(xué)的世界觀。

第三節(jié) 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法

(一)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法。

抓住學(xué)科特點(diǎn);明確基本概念、基本知識(shí);理論與實(shí)踐相結(jié)合。

(二)研究學(xué)前兒童心理的基本原則。

(三)研究學(xué)前兒童心理的具體方法。

觀察法;實(shí)驗(yàn)法;測(cè)驗(yàn)法;調(diào)查訪問(wèn)法;問(wèn)卷法;談話法;作品分析法。

1.考核知識(shí)點(diǎn)。

(1)心理。

(2)學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象。

(3)學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容。

(4)學(xué)前兒童心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系。

(5)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

(6)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法。

2.考核要求。

(1)心理。

識(shí)記：心理的概念。

領(lǐng)會(huì)：成人心理現(xiàn)象和兒童心理現(xiàn)象。

應(yīng)用：分析幼兒園老師在教學(xué)中的心理活動(dòng);分析幼兒的心理現(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的對(duì)象。

識(shí)記：學(xué)前兒童心理學(xué)的定義。

領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童心理學(xué)的年齡范圍。

(3)學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容。

識(shí)記：學(xué)前兒童心理學(xué)三個(gè)方面的內(nèi)容。

領(lǐng)會(huì)：個(gè)體心理的發(fā)生;學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律;學(xué)前兒童心理過(guò)程和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

(4)學(xué)前兒童心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系。

識(shí)記：學(xué)前兒童心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童解剖生理學(xué)、辯證唯物主義哲學(xué)等學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系。

領(lǐng)會(huì)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)。

(5)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

識(shí)記：學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。

領(lǐng)會(huì)：幼教工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的必要性。

(6)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法。

識(shí)記：學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法;研究學(xué)前JL童心理的

方法。

領(lǐng)會(huì)：掌握基本概念、基本知識(shí)的必要性;把學(xué)前兒童心理

學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查訪問(wèn)法、問(wèn)卷法、談話法、作品分析法。

應(yīng)用：嘗試使用某種工具方法了解幼兒的心理特點(diǎn)。

第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征概述

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)初步了解學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡特征的理論知識(shí)。

(二)初步了解各年齡學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要特征。

(三)初步領(lǐng)會(huì)針對(duì)兒童年齡特征進(jìn)行教育的必要性。

(四)初步體會(huì)如何針對(duì)幼兒年齡特征進(jìn)行教育的必要性。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 兒童心理發(fā)展年齡特征

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

年齡特征的概念;兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

(二)兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性。

兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性;兒童心理發(fā)展年齡特征的司·變性;兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一。

(三)兒童心理發(fā)展的階段。

劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性;劃分兒童心理發(fā)展階段的復(fù)雜性;現(xiàn)行對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分。

(四)有關(guān)兒童心理發(fā)展的幾個(gè)概念。

兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期;兒童心理發(fā)展的危機(jī)期;兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期、敏感期和最佳期;兒童心理的最近發(fā)展區(qū)。

第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征

(一)0—1歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

新生兒的心理特征;滿月到半歲嬰兒心理發(fā)展的主要特征;半歲到周歲嬰兒心理發(fā)展的主要特征。

(二)1-3歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

動(dòng)作發(fā)展的特征;言語(yǔ)和思維的發(fā)生發(fā)展;獨(dú)立性開(kāi)始出現(xiàn)。

(三)3-6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

3-4歲兒童心理發(fā)展的主要特征;4-5歲兒童心理發(fā)展的主要特征;5--6歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

三、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

(二)兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。

(三)/L童心理發(fā)展的階段。 —

(四)有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的概念。

(五)學(xué)前兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征。

四、考核要求

(一)兒童心理發(fā)展年齡特征的概念。

1，識(shí)記：(1)年齡特征的概念;(2)兒童心理發(fā)展的年齡特征。

2.領(lǐng)會(huì)：正確理解年齡特征概念的必要性。

(二)兒童心理發(fā)展年齡特征穩(wěn)定性和可變性的概念。

1.識(shí)記：兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性概念。

2.領(lǐng)會(huì)：兒童心理發(fā)展的年齡特征和個(gè)別特征的區(qū)別和關(guān)系。

(三)兒童心理發(fā)展的階段。

1.識(shí)記：(1)學(xué)前期心理發(fā)展的階段;(2)學(xué)前期心理發(fā)展各階段的名稱。

2.領(lǐng)會(huì)：劃分兒童心理發(fā)展年齡階段的必要性和復(fù)雜性。

(四)有關(guān)兒童心理發(fā)展階段的幾個(gè)概念。

第三節(jié) 各年齡階段學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征

(一)新生兒注意的特征。

出現(xiàn)注意的最初形態(tài)——定向性注意;選擇性注意的萌芽。

(二)]歲前兒童注意發(fā)展的特征。

注意的選擇帶有規(guī)律性傾向;注意選擇性的變化發(fā)展過(guò)程;經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中開(kāi)始起作用。

(三)1出3歲兒童注意發(fā)展的特征。

“客體永久性”的認(rèn)識(shí)與注意的發(fā)展;表象的發(fā)生與注意的發(fā)展;言語(yǔ)的發(fā)生和注意的發(fā)展;注意時(shí)間的延長(zhǎng);注意事物的增加。

(四)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì);有意注意初步發(fā)展。

第四節(jié) 注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)

(一)注意的選擇性與幼兒的活動(dòng)。

(二)注意的范圍與幼兒的活動(dòng)。

(三)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。

(四)注意的分配與幼兒的活動(dòng)。

五、考核知識(shí)點(diǎn)

(一)注意的概念。

(二)注意與學(xué)前兒童心理發(fā)展的關(guān)系。

注意與知覺(jué)的發(fā)展;注意與記憶的發(fā)展;注意與堅(jiān)持性的發(fā)展;注意的發(fā)展與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(三)學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)。

定向性注意;選擇性注意;無(wú)意注意;有意注意。

(四)新生兒注意的特征。

新生兒的定向性注意;新生兒的選擇性注意。

(五)l歲前兒童注意發(fā)展的特征。

嬰兒注意的選擇性傾向;嬰兒注意選擇性的變化;經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中的使用。

(六)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征。

“客體永久性”;“客體永久性”的認(rèn)識(shí)與注意的發(fā)展;表象的發(fā)生與注意的發(fā)展;言語(yǔ)的發(fā)生與注意的發(fā)展;注意的持續(xù)時(shí)間;注意的事物。

(七)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì);有意注意初步發(fā)展。

六、考核要求

(一)注意的概念。

1.識(shí)記：注意的概念。

2.領(lǐng)會(huì)：注意在學(xué)前兒童實(shí)際生活中的表現(xiàn)。

(二)注意與學(xué)前兒童心理發(fā)展的關(guān)系。

1.識(shí)記：學(xué)前兒童注意的發(fā)展與學(xué)前兒童知覺(jué)、記憶、堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)系。

2.領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童注意的發(fā)展與學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系。

3.應(yīng)用：找出說(shuō)明學(xué)前兒童注意的發(fā)展與學(xué)前兒童心理發(fā)展關(guān)系的事例。

(三)學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì)。

1.識(shí)記： (1)定向性注意的概念; (2)選擇性注意的概念;(3)無(wú)意注意的概念;(4)有意注意的概念。

2。領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童注意發(fā)展的趨勢(shì);定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生;無(wú)意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。

(四)新生兒注意的特征。

1.識(shí)記：新生兒注意的特征。

2.領(lǐng)會(huì)：(1)新生兒定向性注意的表現(xiàn);(2)新生兒選擇性注意的表現(xiàn)。

(五)1歲前兒童注意發(fā)展的特征。

1.識(shí)記：1歲前兒童注意發(fā)展的特征;嬰兒注意的選擇性傾向;嬰兒注意選擇性的變化。

2.領(lǐng)會(huì)：經(jīng)驗(yàn)在嬰兒注意活動(dòng)中的作用。

(六)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征。

1.識(shí)記：(1)1-3歲兒童注意發(fā)展的特征;(2)“客體永久性”概念。

2.領(lǐng)會(huì)：(1)表象的發(fā)生與1-3歲兒童注意發(fā)生的關(guān)系; (2)言語(yǔ)的發(fā)生與1-3歲兒童注意發(fā)展的關(guān)系。

(七)3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

1.識(shí)記：3-6歲兒童注意發(fā)展的特征。

2.領(lǐng)會(huì)：無(wú)意注意的占優(yōu)勢(shì);有意注意初步發(fā)展。

3.應(yīng)用：(1)分析某一次活動(dòng)中幼兒的無(wú)意注意與有意注意; (2)按照幼兒注意發(fā)展的特征設(shè)計(jì)—個(gè)教育活動(dòng)并觀察其效果。

第四章 學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展

一、學(xué)習(xí)目的和要求

(一)掌握學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的基本理論和有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

(二)了解學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的表現(xiàn)及其特點(diǎn)。

(三)初步運(yùn)用學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)發(fā)展的基本理論去分析學(xué)前兒童的活動(dòng)及促進(jìn)學(xué)前兒童感知和觀察力發(fā)展的策略。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

(一)感覺(jué)和知覺(jué)的概念。

感覺(jué)的概念;知覺(jué)的概念。

(二)感覺(jué)和知覺(jué)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程;兩歲前兒童只要依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界;感知覺(jué)在3-6歲兒童的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。

第二節(jié) 學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段

(一)原始的感知發(fā)展階段。

(二)從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段。

(三)掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

第三節(jié) 學(xué)前兒童視覺(jué)的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童視覺(jué)敏度的發(fā)展。

視覺(jué)敏度發(fā)展的機(jī)制;視覺(jué)敏度發(fā)展的年齡特點(diǎn);視覺(jué)敏度的測(cè)定;影響嬰兒視力的因素。

(二)學(xué)前兒童顏色視覺(jué)的發(fā)展。

嬰兒的顏色視覺(jué);幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展;色盲。

第四節(jié) 學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展

(一)兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生。

(二)嬰兒聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調(diào)。

(三)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。

(四)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的個(gè)別差異。

(五)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的測(cè)定。

(六)聽(tīng)力的保護(hù)和培養(yǎng)。

第五節(jié) 學(xué)前兒童觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和痛覺(jué)的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童觸覺(jué)的發(fā)展。

兒童觸覺(jué)的發(fā)生;嬰兒的口腔觸覺(jué)探索;觸覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)調(diào);觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)。

(二)學(xué)前兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展。

(三)學(xué)前兒童的痛覺(jué)。

第六節(jié) 學(xué)前兒童空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展

(一)學(xué)前兒童形狀知覺(jué)的發(fā)展。

(二)學(xué)前兒童大小知覺(jué)的發(fā)展。

(三)學(xué)前兒童方位知覺(jué)的發(fā)展。

(四)學(xué)前兒童距離知覺(jué)的發(fā)展。

(五)學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展。

第七節(jié) 幼兒觀察的發(fā)展

(一)觀察目的性的加強(qiáng)。

(二)觀察持續(xù)性的延長(zhǎng)。

(三)觀察細(xì)致性的增加。

(四)觀察概括性的提高。

(五)觀察方法的形成。

第八節(jié) 感知覺(jué)規(guī)律在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

注：因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)原因，無(wú)法顯示全文，建議大家點(diǎn)擊下載原考綱進(jìn)行閱讀，如有疑問(wèn)，請(qǐng)點(diǎn)擊好老師專升本在線咨詢哦

《學(xué)前兒童心理與教育》考試大綱.doc

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