河北專接本2021學(xué)前教育專業(yè)考試包含學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)兩部分的內(nèi)容，考試采用閉卷筆試的形式，那么具體考試考哪些內(nèi)容，考試的重點(diǎn)有哪些呢，小編已經(jīng)整理在下方了，還不清楚的同學(xué)們來(lái)看一下吧！

第一部分：學(xué)前教育學(xué)

第一章 學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、任務(wù)及發(fā)展

一、學(xué)前教育的概念、性質(zhì)和價(jià)值

(一)學(xué)前教育的概念(掌握)

(二)學(xué)前教育的性質(zhì)(理解)

(三)學(xué)前教育的價(jià)值(了解)

二、學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)

(一)學(xué)前教育學(xué)的概念(掌握)

(二)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象(了解)

(三)學(xué)前教育的任務(wù)(了解)

三、學(xué)前教育學(xué)的建立和發(fā)展

(一)孕育階段：關(guān)于兒童早期教育的思想民間諺語(yǔ)和各種著作(了解)

(二)萌芽階段：關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)(了解)

(三)初創(chuàng)階段：(掌握)

1.學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立

2.福祿培爾的學(xué)前教育思想

3.蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育觀點(diǎn)

4.我國(guó)學(xué)前教育學(xué)的建立和發(fā)展

(四)發(fā)展的新階段(了解)

第二章 學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系

一、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展

(一)古代學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展(了解)

(二)近代學(xué)前教育的發(fā)展(掌握)

(三)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展(了解)

二、學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系

(一)學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系(理解)

(二)學(xué)前教育與政治的關(guān)系(了解)

(三)學(xué)前教育與文化的關(guān)系(了解)

(四)學(xué)前教育與科學(xué)的關(guān)系(了解)

第三章 學(xué)前教育和兒童身心發(fā)展的關(guān)系

一、兒童的發(fā)展及其規(guī)律

(一)兒童的發(fā)展(掌握)

(二)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征(理解)

(三)年齡特征的概念(掌握)

二、對(duì)幾種關(guān)于兒童發(fā)展理論的分析

(一)遺傳決定論(理解)

(二)環(huán)境決定論(理解)

(三)教育萬(wàn)能論(理解)

二、學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用

(一)遺傳在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用(理解)

(二)環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用(掌握)

1.環(huán)境為兒童的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件與對(duì)象。從兒童身體方面來(lái)看，在良好的生活環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)和保育的條件下，可使兒童的身體獲得正常發(fā)育。兒童的心理發(fā)展也依賴于外界環(huán)境，外界環(huán)境的刺激是心理發(fā)展的源泉，兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)是在與人們的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。

2.與遺傳、環(huán)境比較起來(lái)，教育在兒童身心發(fā)展中具有獨(dú)特的作用(掌握)

首先，通過(guò)教育，可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的遺傳素質(zhì)，使遺傳素質(zhì)提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);其次，教育可以對(duì)環(huán)境加以取舍，發(fā)揮和利用環(huán)境中的有利因素，減少或消除不利因素，使兒童形成社會(huì)需要的品質(zhì)和才能;再次，幼兒園教育是在人為設(shè)置的環(huán)境中進(jìn)行的，是為實(shí)現(xiàn)教育目的而專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)，其最大特點(diǎn)是彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息，這是促進(jìn)人的精神力量生長(zhǎng)的最重要的社會(huì)因素;最后，托幼園所與家庭配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育，使兒童在家庭及周圍環(huán)境中與人們交往，耳濡目染，潛移默化地形成獨(dú)特的個(gè)性。

3.近幾十年來(lái)，生理學(xué)、生物學(xué)、神經(jīng)學(xué)和心理學(xué)的科研成果說(shuō)明了環(huán)境和教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展有重要作用。(了解)

(三)兒童的個(gè)體性實(shí)踐活動(dòng)在其自身發(fā)展中的作用 (理解)

三、兒童身心發(fā)展的規(guī)律對(duì)學(xué)前教育的影響

(一)正確的兒童觀與教育觀是教師開展教育工作的前提(了解)

1.兒童觀的概念(理解)

2.我國(guó)教育界主流的兒童觀(掌握)

3.我國(guó)教育界主流的教育觀(掌握)

(二)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征(理解)

第四章 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育(重點(diǎn)內(nèi)容)

一、教育目的和學(xué)前教育目標(biāo)

(一)教育目的的含義和作用、學(xué)前教育目標(biāo)的概念(掌握)

(二)世界一些國(guó)家學(xué)前教育目標(biāo)的走勢(shì)(了解)

(三)我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)及其特點(diǎn)(理解)

1.我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的具體規(guī)定(掌握)

2.“完整兒童”培養(yǎng)的含義(了解)

3.應(yīng)試教育的壓力對(duì)落實(shí)學(xué)前教育目標(biāo)的影響(了解)

4. 根據(jù)現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)突出的幾點(diǎn)(了解)

5.“全面發(fā)展”的含義、“全面發(fā)展教育”的根本要求(理解)

二、學(xué)前兒童體育

(一)學(xué)前兒童體育的概念、體質(zhì)包括哪幾個(gè)方面(掌握)

(二)學(xué)前兒童體育的重要性(理解)

(三)學(xué)前兒童體育的目標(biāo)(掌握)

(四)動(dòng)力定型的概念(掌握)

(五)學(xué)前兒童體育的實(shí)施要領(lǐng)(掌握)

(六)體育活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題(了解)

(七)制訂幼兒園生活制度的原則(掌握)

三、學(xué)前兒童智育

(一)知識(shí)、技能、智力的概念(掌握)

(二)正確理解學(xué)前兒童智育，樹立正確的智育觀(理解)

(三)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系(理解)

(四)學(xué)前兒童智育的重要性(理解)

(五)學(xué)前兒童智育的目標(biāo)(掌握)

(六)學(xué)前兒童智育實(shí)施的要領(lǐng)(掌握)

(七)為什么說(shuō)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)是外部影響轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?(理解)

(八)在教育過(guò)程中，怎樣處理好兒童自主和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系?(理解)

(九)怎樣回應(yīng)兒童的提問(wèn)(掌握)

四、學(xué)前兒童德育

(一)學(xué)前兒童德育的內(nèi)涵(理解)

學(xué)前兒童德育主要是引導(dǎo)兒童在與周圍成人及與同交往過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何處理相互關(guān)系，了解日常生活中的行為準(zhǔn)則，逐步培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。

(二)學(xué)前兒童品德教育的意義(理解)

(三)學(xué)前兒童品德教育目標(biāo)的六個(gè)方面(掌握)

(四)學(xué)前兒童德育實(shí)施的要領(lǐng)(掌握)

(五)在德育實(shí)施過(guò)程中，怎樣創(chuàng)造充滿愛和尊重的精神環(huán)境?(理解)

(六)學(xué)前兒童德育的方法及每種方法的含義(掌握)

五、學(xué)前兒童美育

(一)美育的內(nèi)涵(掌握)

(二)學(xué)前兒童美育的意義(理解)

(三)美育的重要性(理解)

(四)學(xué)前兒童美感發(fā)展的歷程和特點(diǎn)(掌握)

(五)學(xué)前兒童美育的目標(biāo)(了解)

(六)學(xué)前兒童美育的實(shí)施要領(lǐng)(掌握)

第五章 0-3歲兒童的教育

一、0-3歲兒童教育的意義(了解)

二、3歲前兒童教育的任務(wù)和原則

(一)3歲前兒童教育的任務(wù)(理解)

(二)3歲前兒童教育的原則 (理解)

三、3歲前兒童教育的內(nèi)容(理解)

(一)日常生活的護(hù)理和教育(了解)

(二)怎樣在喂養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施教育(理解)

(三)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與教育

1.兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律(理解)

2.運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展(了解)

3.運(yùn)動(dòng)能力的教育培養(yǎng)(了解)

(四)語(yǔ)言能力的發(fā)展與教育(了解)

1.語(yǔ)言能力的發(fā)展(了解)

2.語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和教育(了解)

(五)認(rèn)知能力的發(fā)展與教育(掌握)

1.認(rèn)知能力的發(fā)展(了解)

2.認(rèn)知能力的培養(yǎng)和教育(掌握)

(1)嬰兒出生后，成人可為他們提供可看、可聽、可抓、可拍、可戳、可斯、可扔、可放入口中的安全衛(wèi)生的玩具，逗他發(fā)生多種動(dòng)作，獲得多種動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其動(dòng)作思維的萌芽。

(2)出生第二年，嬰兒好奇心進(jìn)一步發(fā)展，成人應(yīng)為他創(chuàng)造一個(gè)寬敞、安全的探索環(huán)境，讓他去探究感興趣的、安全衛(wèi)生的玩具材料，促進(jìn)其動(dòng)作思維的發(fā)展。

(3)2歲以后的兒童，動(dòng)作已逐漸內(nèi)化為心理表象，他們能用代用品做模仿游戲，成人可以利用實(shí)物和玩具，同兒童一起做智力游戲。

(4)隨著兒童自我意識(shí)的發(fā)展，他們喜歡不受干擾地做一些事，只要是安全和健康的，成人都應(yīng)該支持他們的自主行為，耐心解答他們的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的專注力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

(五)社會(huì)性及情感的發(fā)展與教育(掌握)

四、0-3歲兒童教育的方式

(一)3歲前兒童的教育方式(了解)

(二)托兒班的工作要求(掌握)

(四)托兒班課程特點(diǎn)(理解)

(五)親子園的概念及功能(理解)

第六章 幼兒園的游戲(重點(diǎn)內(nèi)容)

一、游戲概述

(一)游戲的起源(了解)

(二)游戲活動(dòng)與工作、勞動(dòng)的區(qū)別(了解)

二、學(xué)前兒童的游戲

(一)游戲?qū)W(xué)前兒童的意義(理解)

(二)兒童游戲的特點(diǎn)(掌握)

(三)學(xué)前兒童游戲的種類及各種游戲的概念(掌握)

(四)皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展水平劃分的游戲階段(掌握)

(五)游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的作用(掌握)

三、游戲在學(xué)前教育中的運(yùn)用

(一) 游戲與幼兒園課程的關(guān)系(了解)

(二) 游戲與幼兒園教學(xué)的關(guān)系(理解)

(三)幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.室內(nèi)游戲場(chǎng)地的安排(了解)

2.戶外游戲場(chǎng)地的設(shè)置(了解)

3.玩具材料的選擇提供應(yīng)注意的問(wèn)題(理解)

4.玩具的安全性應(yīng)從哪些方面加以注意(了解)

5.玩具的發(fā)展適宜性包括哪幾點(diǎn)(掌握)

6.玩具的教育功能(掌握)

7.玩具的管理應(yīng)注意哪些(掌握)

(四)游戲時(shí)間的安排(了解)

四、幼兒園游戲指導(dǎo)

(一)角色游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

1.角色游戲的概念(掌握)

2.角色游戲的指導(dǎo)原則 (理解)

3.角色游戲的指導(dǎo)策略(掌握)

(二)幼兒園表演游戲的指導(dǎo)

1.表演游戲的指導(dǎo)原則(理解)

2.表演游戲的指導(dǎo)策略(掌握)

(三)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)(掌握)

1.結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)原則(理解)

2.結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略 (掌握)

(四)幼兒園規(guī)則性游戲及其指導(dǎo)

1.規(guī)則性游戲的指導(dǎo)原則(理解)

2.規(guī)則性游戲的指導(dǎo)策略(掌握)

(五)教師在兒童游戲中的多重角色

1.在兒童游戲的過(guò)程中，教師扮演多重角色(理解)

2.教師需要介入兒童游戲的時(shí)機(jī)及其發(fā)揮的作用(了解)

3.教師不宜介入游戲的情況(了解)

第七章 幼兒園的課程與教學(xué)活動(dòng)(重點(diǎn)內(nèi)容)

一、幼兒園課程與教學(xué)活動(dòng)概述

(一)幼兒園教學(xué)的概念(掌握)

(二)幼兒園課程與教學(xué)的特點(diǎn)(掌握)

1.保教并重。既要保護(hù)兒童的生命及機(jī)體正常健康的生長(zhǎng)發(fā)育，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)。

2.幼兒園的課程與教學(xué)要讓兒童通過(guò)自身的活動(dòng)，運(yùn)用感官和動(dòng)作直接與人、事、物相互作用來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)和獲得發(fā)展。

3.幼兒園的課程與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分利用兒童與同伴及成人的相互交往，使兒童通過(guò)游戲、觀察、交流、模仿來(lái)學(xué)習(xí)。

4.在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，兒童通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須和具體事物相聯(lián)系，主要運(yùn)用口頭語(yǔ)言，而不是抽象的文字符號(hào)。

5.幼兒園的課程與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該利用實(shí)際的物品和有挑戰(zhàn)性的真實(shí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

6.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以易于理解的、簡(jiǎn)單的、啟蒙性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過(guò)游戲、操作以及直觀的教具、圖片和輕松愉快的方式進(jìn)行教學(xué)，不布置強(qiáng)制性家庭作業(yè)、不考試、不計(jì)分、不留級(jí)。

(三)我國(guó)幼兒園課程與教學(xué)的發(fā)展(了解)

1.我國(guó)幼兒園課程與教學(xué)的研究與編制

2.20世紀(jì)20年代，我國(guó)幼稚園的課程和教學(xué)的第一次改革

3.1949年新中國(guó)成立后，我國(guó)對(duì)幼兒園教育進(jìn)行的全面改革

4.20世紀(jì)80年代改革開放后，幼兒園課程和教學(xué)展開的改革

5.三十余年的幼兒園課程和教學(xué)的研究和改革，使幼兒園的課程和教材產(chǎn)生了哪些較大的變化

二、幼兒園課程和教學(xué)的理論與模式

(一) 影響我國(guó)幼兒園課程和教學(xué)的理論

1.杜威的進(jìn)步主義教育理論(理解)

20世紀(jì)20年代前后，美國(guó)教育家杜威設(shè)計(jì)了以兒童為中心的“經(jīng)驗(yàn)主義課程”，提出了他的課程哲學(xué)的四個(gè)基本命題(詳見教材)

杜威的經(jīng)驗(yàn)主義課程理論試圖通過(guò)“活動(dòng)性作業(yè)”實(shí)現(xiàn)兒童與社會(huì)，兒童與知識(shí)之間的溝通。這種活動(dòng)性作業(yè)可分為不同水平的三個(gè)階段：第一階段(4-8歲)從“做中學(xué)”，就是給兒童一些事情去做，而不是給他們一些東西，做事要求進(jìn)行思維或有意識(shí)地注意事物的聯(lián)系，結(jié)果他們自然地學(xué)到了東西;第二階段(8-12歲)主要形成讀、寫、算、操作等能力，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地注意做事的正確方式和獲得結(jié)果的方法;第三階段(12歲以后)學(xué)習(xí)以分科形式展開的課程，掌握有組織、有系統(tǒng)、理論性的科學(xué)知識(shí)、規(guī)律和理論，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。

2.皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論(掌握)

皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立不是外界客體的簡(jiǎn)單復(fù)寫，也不是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開，而是一個(gè)由主體與外部世界不斷的相互作用而逐漸形成的結(jié)構(gòu)。為了認(rèn)識(shí)客體，主體一定要作用于客體，即把客體移動(dòng)、連接、組合、拆開和重新裝配，從而認(rèn)識(shí)客體。

他認(rèn)為兒童通過(guò)對(duì)各種實(shí)際物品的操作擺弄獲得兩種經(jīng)驗(yàn)：一種是關(guān)于物體本身特點(diǎn)的物理經(jīng)驗(yàn)，如物體的軟、硬、冷、熱等;一種是通過(guò)操作獲得的感覺和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，這就是初級(jí)的數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，如將物品重疊、對(duì)應(yīng)、匹配、分類、排序等。

皮來(lái)杰強(qiáng)調(diào)在兒童智力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體主動(dòng)與環(huán)境相互作用的重要性，認(rèn)為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)起源于最初的感覺和動(dòng)作。通過(guò)活動(dòng)，個(gè)體與環(huán)境相互作用，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)活動(dòng)，個(gè)體連續(xù)地與環(huán)境相互作用豐富經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體不斷地同化和順應(yīng)，感覺和動(dòng)作這種外顯的智力活動(dòng)逐漸內(nèi)化為頭腦中的思維運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷提升和完善。

3.陳鶴琴的教育教學(xué)思想(掌握)

陳鶴琴借鑒進(jìn)步主義教育思想，結(jié)合中國(guó)社會(huì)和教育的實(shí)際情況，于1923年在南京創(chuàng)辦鼓樓幼兒園，在這里進(jìn)行幼兒園的課程研究。經(jīng)過(guò)幾十年的教育實(shí)踐、研究，終于形成了一個(gè)完整的學(xué)前教育教學(xué)體系—活教育。陳鶴琴有關(guān)幼兒園的課程與教學(xué)思想包括以下內(nèi)容：

(1)教育目的—做人，做中國(guó)人，做世界人

(2)教育內(nèi)容—大自然、大社會(huì)就是活教材，建立以自然、社會(huì)為中心的“中心課程”(單元教學(xué))

(3)教學(xué)方法—倡導(dǎo)“五指活動(dòng)”，整個(gè)教學(xué)法和做中學(xué)。

(二)幼兒園的課程模式

1.課程模式的概念(掌握)

2.我國(guó)的課程模式和教學(xué)方案(了解)

(1)“中心制課程”單元教學(xué)方案

(2)綜合教育課程模式

(3)學(xué)科(領(lǐng)域)課程模式

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則和方法

(一)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則(掌握)

1.活動(dòng)性原則

2.發(fā)展性原則

3.科學(xué)性和教育性原則

4.連續(xù)性和滲透性原則

5.集體教學(xué)活動(dòng)懷個(gè)別教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則

6.整體性和一致性原則

7.直接指導(dǎo)與間接影響相結(jié)合的原則

以上每一條原則的含義和貫徹詳見教材

(二)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法(理解)

1.操作體驗(yàn)法

2.演示、示范和范例法

3.游戲法

4.探索發(fā)現(xiàn)法

5.講解談?wù)摲?/p>

以上每一種教學(xué)方法的含義及運(yùn)用詳見教材

四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、環(huán)境和組織形式

(一)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程(了解)

(二)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境(理解)

1.幼兒園教學(xué)活動(dòng)環(huán)境的含義

2.創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境的目的和要求

3.對(duì)活動(dòng)室和室外活動(dòng)場(chǎng)地的要求

(三)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式(了解)

第八章 幼兒園的日常生活和節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)

一、幼兒園的日常生活

(一)幼兒園日常生活活動(dòng)概述(了解)

(二)日常生活活動(dòng)的教育價(jià)值(掌握)

(三)日常生活活動(dòng)組織與實(shí)施的基本原則(理解)

1.教育性原則

2.情感性原則

3.發(fā)展性原則

以上各原則的含義和貫徹詳見教材。

(四)日常生活各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施要領(lǐng)(了解)

二、幼兒園的節(jié)日和娛樂(lè)活動(dòng)

(一)幼兒園節(jié)日和娛樂(lè)活動(dòng)的教育價(jià)值(掌握)

(二)幼兒園節(jié)日和娛樂(lè)活動(dòng)組織與實(shí)施的基本理念(理解)

(三)幼兒園節(jié)日活動(dòng)的組織與實(shí)施(了解)

(四)幼兒園娛樂(lè)活動(dòng)的組織與實(shí)施(了解)

(五)組織娛樂(lè)活動(dòng)的要點(diǎn)(掌握)

第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接

一、幼兒園與小學(xué)銜接的意義和任務(wù)

(一)幼小銜接的概念(掌握)

(二)兒童從幼兒園入小學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)(了解)

(三)做好幼小銜接工作的意義(理解)

(四)幼小銜接工作的任務(wù)(掌握)

二、幼小銜接工作的問(wèn)題與措施

(一)幼小銜接存在的問(wèn)題(理解)

(二)幼兒園做好幼小銜接工作的具體措施(掌握)

1.有計(jì)劃地加強(qiáng)與附近小學(xué)的聯(lián)系制度

2.積極開展對(duì)大班家長(zhǎng)的宣傳教育

3.認(rèn)真做好大班幼兒的入學(xué)前教育

(1)增強(qiáng)兒童向往當(dāng)小學(xué)生和戴紅領(lǐng)巾的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

(2)注意發(fā)展兒童心理活動(dòng)的有意性、穩(wěn)定性，培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識(shí)。

(3)不斷提高兒童的學(xué)習(xí)能力，特別重視聽、說(shuō)、寫、看的能力。

(4)適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，提高兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力。

(5)關(guān)注兒童的情感、態(tài)度表現(xiàn)和建立良好人際關(guān)系的能力。

4. 重視進(jìn)行畢業(yè)離園教育。

(三)國(guó)外解決幼小銜接問(wèn)題的一些嘗試(了解)

第十章 家庭、社區(qū)與學(xué)前教育

一、家庭教育及其作用

(一)家庭教育的定義(掌握)

家庭教育是由父母或其他年長(zhǎng)者在家庭的日常生活中，有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行的言傳與身教相結(jié)合、撫育與教育相結(jié)合、有計(jì)劃與無(wú)計(jì)劃相結(jié)合的教育。

(二)家庭教育的作用(理解)

二、家庭教育的特點(diǎn)和要求

(一)家庭教育的特點(diǎn)(掌握)

(二)家庭教育應(yīng)遵循的基本要求(掌握)

(三)家庭教育的任務(wù)(理解)

三、幼兒園的家長(zhǎng)工作

(一)幼兒園家長(zhǎng)工作的任務(wù)(理解)

(二)幼兒園家長(zhǎng)工作的原則 (理解)

(三)幼兒園家長(zhǎng)工作的方式方法(了解)

(四)家長(zhǎng)學(xué)校的概念(掌握)家長(zhǎng)學(xué)校是指教育機(jī)構(gòu)有計(jì)劃地對(duì)父母和其他家庭長(zhǎng)輩進(jìn)行較系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)校，就家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題和家庭教育中易犯的錯(cuò)誤系統(tǒng)講授科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

四、社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育(了解)

第十一章 學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)

一、學(xué)前教師的職業(yè)特點(diǎn)和作用

(一)學(xué)前教師勞動(dòng)的特點(diǎn)(掌握)

(二)學(xué)前教師在教育過(guò)程中的作用(了解)

二、學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)(掌握)

(一)學(xué)前教師的職業(yè)道德素養(yǎng) (理解)

(二)學(xué)前教師的知識(shí)素養(yǎng)(了解)

(三)學(xué)前教師的能力素養(yǎng)(掌握)

(四)學(xué)前教師的教育智慧(掌握)

三、學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展

(一)學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵(掌握)

(二)學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的必然性(理解)

(三)學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的階段(掌握)

四、學(xué)前教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)

(一)我國(guó)學(xué)前教師培訓(xùn)的新理念(了解)

(二)近年來(lái)我國(guó)學(xué)前教師培養(yǎng)的變化與發(fā)展?fàn)顩r(了解)

(三)學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的途徑(了解)

第二部分：兒童發(fā)展心理學(xué)

第一章 導(dǎo)論

一、知識(shí)要點(diǎn)

兒童發(fā)展心理學(xué)概念、發(fā)展變化的特點(diǎn)、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論的演變、發(fā)展的連續(xù)性與階段性、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問(wèn)題、科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生、兒童心理學(xué)的發(fā)展、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)方法。

二、考核要求

1.掌握：兒童發(fā)展心理學(xué)概念、發(fā)展變化的特點(diǎn)、年齡特征概念、遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論的演變、科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生。

2.理解：發(fā)展的連續(xù)性與階段性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問(wèn)題、兒童心理學(xué)的發(fā)展、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)方法。

3.了解：兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性。

第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)

一、知識(shí)要點(diǎn)

胎兒期的發(fā)展、兒童身體的發(fā)展趨勢(shì)、身體發(fā)展遵循的原則、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、兒童腦區(qū)成熟的順序、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

二、考核要求

1.掌握：身體發(fā)展遵循的原則、兒童腦區(qū)成熟的順序、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

2.理解：兒童身體的發(fā)展趨勢(shì)、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。

3.了解：胎兒期的發(fā)展。

第三章 兒童心理發(fā)展的基本理論

一、知識(shí)要點(diǎn)

格塞爾成熟勢(shì)力說(shuō)、弗洛伊德的性心理發(fā)展階段理論、行為主義的心理發(fā)展理論、皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論、維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論、布魯納認(rèn)知發(fā)展理論。

二、考核要求

1.掌握：斯金納的強(qiáng)化理論、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論、皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。

2.理解：華生的機(jī)械發(fā)展觀、布魯納認(rèn)知發(fā)展理論。

3.了解：弗洛伊德的性心理發(fā)展階段理論、格塞爾成熟勢(shì)力說(shuō)。

第四章 兒童語(yǔ)言的發(fā)展

一、知識(shí)要點(diǎn)

語(yǔ)音知覺的發(fā)展、語(yǔ)音產(chǎn)生的主要階段、兒童語(yǔ)音規(guī)則、兒童詞匯的增加、詞匯使用的擴(kuò)大和縮小、形容詞發(fā)展的特點(diǎn)、句子產(chǎn)生的主要過(guò)程、單詞句的概念及特征、電報(bào)句的概念、兒童句子理解策略、語(yǔ)用技能的發(fā)展、語(yǔ)言獲得理論的基本觀點(diǎn)與代表人物。

二、考核要求

1.掌握：語(yǔ)音產(chǎn)生的主要階段、形容詞發(fā)展的特點(diǎn)、單詞句的概念及特征、電報(bào)句的概念、語(yǔ)言獲得理論的基本觀點(diǎn)與代表人物。

2.理解：兒童語(yǔ)音規(guī)則、兒童詞匯的增加、詞匯使用的擴(kuò)大和縮小、句子產(chǎn)生的主要過(guò)程、兒童句子理解策略。

3.了解：語(yǔ)音知覺的發(fā)展、語(yǔ)用技能的發(fā)展。

第五章 兒童認(rèn)知的發(fā)展

一、知識(shí)要點(diǎn)

評(píng)定新生兒感覺的方法、嬰幼兒視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺的發(fā)展、空間知覺的發(fā)展、時(shí)間知覺發(fā)展、兒童注意、記憶、思維、想象的發(fā)展特征。

二、考核要求

1.掌握：評(píng)定新生兒感覺的方法、空間知覺的發(fā)展;兒童注意、記憶、思維、想象的發(fā)展特征。

2.理解：視覺的發(fā)展、聽覺的發(fā)展、時(shí)間知覺發(fā)展。

3.了解：嬰幼兒視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺的發(fā)展。

第六章 兒童智力的發(fā)展

一、知識(shí)要點(diǎn)

智力的定義、多元智能理論、智力的發(fā)展曲線、智力發(fā)展的個(gè)體差異、智力發(fā)展的群體差異、經(jīng)典智力測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)的條件。

二、考核要求

1.掌握：多元智能理論、智力的發(fā)展曲線。

2.理解：智力的定義、經(jīng)典智力測(cè)驗(yàn)。

3.了解：智力發(fā)展的個(gè)體差異、智力的群體差異、智力測(cè)驗(yàn)的條件。

第七章 兒童情緒的發(fā)展

一、知識(shí)要點(diǎn)

情緒的分類、情緒的組成成分、情緒智力概念、健康情緒的特征、非習(xí)得性情緒、嬰兒的笑的發(fā)展階段、幼兒情緒特征、兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)、怯生的影響因素、兒童害怕的年齡特點(diǎn)、克服害怕的方法、兒童情緒獲得理論。

二、考核要求

1.掌握：情緒智力概念、健康情緒的特征、嬰兒的笑的發(fā)展階段、兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)、怯生的影響因素。

2.理解：情緒的分類、情緒的組成成分、克服害怕的方法。

3.了解：非習(xí)得性情緒、兒童害怕的年齡特點(diǎn)、兒童情緒獲得理論。

第八章 兒童個(gè)性的發(fā)展

一、知識(shí)要點(diǎn)

弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論、埃里克森的人格發(fā)展階段理論與弗洛伊德人格發(fā)展階段理論的區(qū)別、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論及其評(píng)價(jià)、個(gè)性形成的主要影響因素、托馬斯和切斯的兒童氣質(zhì)類型分類、父母的教養(yǎng)類型及其對(duì)個(gè)體的影響、自我意識(shí)概念、嬰兒自我意識(shí)出現(xiàn)所經(jīng)歷的階段、幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

二、考核要求

1.掌握：弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論、埃里克森的人格發(fā)展階段理論與弗洛伊德人格發(fā)展階段理論的區(qū)別、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論及其評(píng)價(jià)、托馬斯和切斯的兒童氣質(zhì)類型分類、嬰兒自我意識(shí)出現(xiàn)所經(jīng)歷的階段、幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

2.理解：個(gè)性形成的主要影響因素、自我意識(shí)概念。

3.了解：父母的教養(yǎng)類型及其對(duì)個(gè)體的影響。

第九章 兒童性別角色的社會(huì)化

一、知識(shí)要點(diǎn)：

性別角色、性別認(rèn)同、性別角色認(rèn)同、性別定型的發(fā)展過(guò)程、性別恒常性的發(fā)展階段、性別差異的表現(xiàn)、性別定型化理論、性別差異的影響因素、雙性化教育。

二、考核要求

1.掌握：性別角色、性別認(rèn)同、性別角色認(rèn)同、性別恒常性的發(fā)展階段。

2.理解：性別定型的發(fā)展過(guò)程、性別定型化理論、雙性化教育。

3.了解：性別差異的表現(xiàn)、性別差異的影響因素。

第十章 兒童交往的發(fā)展

一、知識(shí)要點(diǎn)

依戀概念、依戀的發(fā)展過(guò)程、依戀的測(cè)量和類型、依戀理論、早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響、同伴的作用、嬰兒同伴相互作用的階段、兒童友誼發(fā)展的階段、同伴地位劃分標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)交往技能的學(xué)習(xí)、角色采擇的發(fā)展階段、游戲的理論、游戲的種類、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用。

二、考核要求

1.掌握：依戀概念、依戀的發(fā)展過(guò)程、依戀的測(cè)量和類型、早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的影響、嬰兒同伴相互作用的階段、兒童友誼發(fā)展的階段、角色采擇的發(fā)展階段、游戲的種類。

2.理解：依戀理論、社會(huì)關(guān)系對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用、同伴的作用、同伴地位劃分標(biāo)準(zhǔn)、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的作用。

3.了解：社會(huì)交往技能的學(xué)習(xí)、游戲的理論。

第十一章 兒童道德的發(fā)展

一、 知識(shí)要點(diǎn)

皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論、科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論、道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的推移與道德教育。攻擊性分類、增加兒童道德行為減少攻擊性行為的方法、親社會(huì)行為的發(fā)展階段、親社會(huì)行為的塑造、道德情感的形式、移情的概念及其構(gòu)成、自我控制的測(cè)量、自我控制的訓(xùn)練、自我控制的制度。

二、考核要求

1.掌握：皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論、科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論、增加兒童道德行為減少攻擊性行為的方法、移情的概念及其構(gòu)成。

2.理解：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、親社會(huì)行為的發(fā)展階段、道德情感的形式、自我控制的測(cè)量、自我控制的訓(xùn)練。

3.了解：道德認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的推移與道德教育、親社會(huì)行為的塑造、自我控制的制度。

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