第一部分：教育學

　　I.課程簡介

　　一、內(nèi)容概述與要求

　　教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學，是小學教育專業(yè)一門重要的專業(yè) 基礎(chǔ)課。教育學課程主要內(nèi)容包括教育與教育學、教育功能、教育目的、教育制度、教師與 學生、課程、教學、德育、班級管理與班主任工作、教育評價、教師的教育研究、教育改革 與發(fā)展等。學生通過對本課程的學習，掌握教育教學的基本概念、原理和方法，形成正確的 教育觀念，并能將理論、方法應用于實踐，認識、解釋、和解決教育教學實踐中的問題。教 育學是小學教育專業(yè)專科學生后續(xù)本科階段學習的重要基礎(chǔ)課程。在專升本入學選拔考試 中，對本門課程將從了解、理解、掌握、應用四個層次對學生進行考核。了解層次主要指課 程中為重點知識鋪墊性的內(nèi)容，理解層次主要考核學生對基本概念、基本原理、基本方法的 內(nèi)涵和外延的把握與領(lǐng)會，掌握層次主要考核學生對課程基本概念基本知識的識記和保持， 應用層次主要考核學生利用所學的知識分析解決實際問題的能力。

　　二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

　　考試形式：筆試，閉卷，答卷時長 75 分鐘。

　　試卷結(jié)構(gòu)：試卷滿分 150 分，題型有單項選擇題、名詞解釋、辨析題、簡答題、理論 應用題。其中單項選擇題 (四選一) 56 分，名詞解釋 12 分，辨析題 20 分，簡答題 32 分， 理論應用題 30 分。

　　II.知識要點及考核要求

　　一、教育與教育學

　　( 一) 教育的認識

　　1.知識要點

　　教育的概念，教育的要素。

　　2.考核要求

　　(1) 理解教育的定義。

　　(2) 理解并掌握教育要素，理解三者的關(guān)系。

　　(二) 教育的歷史發(fā)展過程

　　1.知識要點

　　教育的起源，教育的歷史發(fā)展過程。

　　2.考核要求

　　(1) 理解教育的起源，了解關(guān)于教育起源的學說。

　　(2) 了解農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、信息社會的教育特征。

　　(三) 教育學的產(chǎn)生和發(fā)展

　　1.知識要點

　　教育學的萌芽、創(chuàng)立，教育學的發(fā)展與當代教育學的狀況。

　　2.考核要求

　　(1) 了解教育學萌芽時期的特點，理解中西方主要教育家及其代表作，重點理解《學 記》、《論語》中的教育思想。

　　(2) 理解教育學成為獨立學科的標志以及這個時期的教育家的教育著作及其主要教育 思想。

　　(3) 了解教育學發(fā)展時期新的教育學派別及其主要教育思想。

　　(4) 了解當代教育學的狀況。

　　二、教育功能

　　( 一) 教育功能的內(nèi)涵

　　1.知識要點

　　教育功能的含義，教育功能的特征，教育功能的類型，教育功能與教育本質(zhì)、教育價 值、教育職能的異同。

　　2.考核要求

　　(1) 了解教育功能的含義。

　　(2) 了解教育功能的特征。

　　(3) 了解教育功能的分類。

　　(4) 了解教育本質(zhì)、教育價值、教育職能與教育功能的異同。

　　(二) 教育的個體發(fā)展功能

　　1.知識要點

　　個體發(fā)展的內(nèi)涵與影響因素，教育在個體發(fā)展中的作用，教育的個體發(fā)展功能有效發(fā) 揮的條件。

　　2.考核要求

　　(1) 理解教育個體發(fā)展的內(nèi)涵及影響因素。

　　(2) 理解教育對個體發(fā)展的功能。

　　(3) 理解教育的個體發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件。

　　(4) 理解個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

　　(三) 教育的社會發(fā)展功能

　　1.知識要點

　　教育的社會發(fā)展功能的歷史演進，教育的社會功能及其有效發(fā)揮的條件。

　　2.考核要求

　　(1) 了解教育的社會發(fā)展功能的歷史演進。

　　(2) 理解教育的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能;了解教育的人口功能、生態(tài)功能、

　　成層功能。

　　(3) 了解教育的社會發(fā)展功能有效發(fā)揮的條件。

　　三、教育目的

　　( 一) 教育目的含義及基本理論

　　1.知識要點

　　教育目的的含義、基本特點，教育目的的功能。

　　2.考核要求

　　(1) 理解狹義的教育目的、廣義的教育目的。

　　(2) 了解教育目的的基本特點。

　　(3) 理解教育目的的功能。

　　(二) 教育目的的選擇與確立

　　1.知識要點

　　教育目的選擇與確立的基本依據(jù)，教育目的選擇與確立中的基本價值取向。

　　2.考核要求

　　(1) 了解教育目的選擇與確立的基本依據(jù)。

　　(2) 掌握教育目的選擇與確立中的基本價值取向。

　　(三) 我國的教育目的和全面發(fā)展的教育

　　1.知識要點

　　我國教育目的的精神實質(zhì)、我國教育目的的理論基礎(chǔ)、我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。

　　2.考核要求

　　(1) 掌握我國教育目的的精神實質(zhì)。

　　(2) 理解我國教育目的的理論基礎(chǔ)。

　　(3) 了解我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成，即德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。

　　四、教育制度

　　( 一) 教育制度概述

　　1.知識要點

　　教育制度的含義、制約教育制度的因素、教育制度的發(fā)展方向。

　　2.考核要求

　　(1) 了解教育制度的含義。

　　(2) 理解教育制度的制約因素。

　　(3) 理解教育制度的發(fā)展方向是終身教育。

　　(二) 現(xiàn)代學校教育制度

　　1.知識要點

　　學校教育制度、雙軌學制、單軌學制、分支型學制及義務教育的含義，現(xiàn)代學校教育 制度的變革趨勢。

　　2.考核要求

　　(1) 理解學校教育制度、雙軌學制、單軌學制、分支型學制及義務教育的含義。

　　(2) 了解現(xiàn)代學制變革的趨勢。

　　(三) 我國現(xiàn)行學校教育制度

　　1.知識要點

　　我國正式頒布但未實施的第一個學制、第一個正式實施的學制、壬戌學制、我國現(xiàn)行 學校教育制度的形態(tài)、我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

　　2.考核要求

　　(1) 理解我國正式頒布但未實施的第一個學制、第一個正式實施的學制、壬戌學制以 及我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)。

　　(2) 了解我國現(xiàn)行學校教育制度繼續(xù)改革完善的內(nèi)容。

　　五、教師與學生

　　( 一) 教師

　　1.知識要點

　　教師職業(yè)的基本特征、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)角色，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、 內(nèi)容、過程及途 徑。

　　2.考核要求

　　(1) 掌握教師職業(yè)的基本特征。

　　(2) 掌握現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)。

　　(3) 掌握現(xiàn)代教師的職業(yè)角色。

　　(4) 理解教師專業(yè)發(fā)展的含義、內(nèi)容、過程。

　　(5) 掌握教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

　　(二) 學生

　　1.知識要點

　　中小學生身心發(fā)展的年齡特點。

　　2.考核要求

　　應用：中小學生身心發(fā)展的年齡特點。

　　(三) 師生關(guān)系

　　1.知識要點

　　師生關(guān)系在教育中的作用、類型，理想師生關(guān)系的基本特征，影響師生關(guān)系的因素， 良好師生關(guān)系建立的基本策略。

　　2.考核要求

　　(1) 理解師生關(guān)系的幾種類型。

　　(2) 掌握理想的師生關(guān)系的特征和影響因素。

　　(3) 應用：建立良好師生關(guān)系的策略。

　　六、課程

　　( 一) 課程與課程理論

　　1.知識要點

　　幾種不同的課程含義，經(jīng)驗主義、學科中心主義、社會改造主義、存在主義、后現(xiàn)代 主義關(guān)于課程的不同主張。

　　2.考核要求

　　(1) 了解課程的含義。

　　(2) 了解不同課程理論流派關(guān)于課程的主張。

　　(二) 課程組織

　　1.知識要點

　　課程的含義，課程的類型和結(jié)構(gòu)，課程編制模式。

　　2.考核要求

　　(1) 理解廣義的課程和狹義的課程。

　　(2) 理解基本的課程類型，其中包括學科課程與活動課程、綜合課程與分科課程、國 家課程、地方課程與校本課程、必修課程與選修課程、顯性課程與隱性課程。

　　(3) 了解課程設(shè)置的均衡性、綜合性和選擇性。

　　(4) 了解課程編制的幾種常見模式，包括目標模式、過程模式、探究模式、批判模式、 情境模式。

　　(三) 課程改革的發(fā)展趨勢

　　1.知識要點

　　影響課程變革的重要因素，世界課程改革的發(fā)展趨勢，我國課程改革的理念、六項標 準及重點，我國課程改革未來發(fā)展的方向。

　　2.考核要求

　　(1) 了解影響課程變革的重要因素。

　　(2) 了解世界課程改革的發(fā)展趨勢。

　　(3) 掌握我國課程改革的理念、六項標準及重點。

　　(4) 理解我國基礎(chǔ)教育課程改革未來發(fā)展的趨勢。

　　七、教學

　　( 一) 教學與教學理論

　　1.知識要點

　　教學的含義、意義與任務，教學過程與原則，教學組織形式。

　　2.考核要求

　　(1) 了解教學的含義、意義與任務。

　　(2) 了解教學過程的含義。

　　(3) 掌握我國小學常用的教學原則。

　　(4) 理解常見的教學組織形式，包括課堂教學、復式教學。

　　(二) 課堂教學設(shè)計

　　1.知識要點

　　課堂教學設(shè)計的含義，教學設(shè)計的依據(jù)，教學工作的基本環(huán)節(jié)，常用的教學方法。 2.考核要求

　　(1) 了解課堂教學設(shè)計的含義。

　　(2) 理解教學設(shè)計的依據(jù)。

　　(3) 掌握教學工作的基本環(huán)節(jié) (重點掌握教學目標的設(shè)計) 。

　　(4) 應用：常見的教學方法。

　　八、德育

　　( 一) 德育及其功能

　　1.知識要點

　　德育的概念，德育的功能，現(xiàn)代德育觀。

　　2.考核要求

　　(1) 理解德育的概念。

　　(2) 理解德育的功能。

　　(3) 了解現(xiàn)代社會的幾種德育觀。

　　(二) 德育的任務與內(nèi)容

　　1.知識要點

　　我國中小學德育的任務，我國中小學德育的主要內(nèi)容。

　　2.考核要求

　　(1) 理解我國中小學德育的任務。

　　(2) 掌握我國中小學德育的主要內(nèi)容。

　　(三) 德育實施的途徑和方法

　　1.知識要點

　　德育實施的途徑和方法。

　　2.考核要求

　　應用：德育實施的途徑和方法。

　　(四) 德育思想與流派

　　1.知識要點

　　皮亞杰、科爾伯格、班杜拉的道德發(fā)展理論，德育模式。

　　2.考核要求

　　(1) 理解皮亞杰、科爾伯格、班杜拉的道德發(fā)展理論。

　　(2) 了解幾種主要的德育模式 (認知模式，價值澄清模式，社會模仿模式，體諒關(guān)懷 模式) 。

　　九、班級管理與班主任工作

　　( 一) 班級與班主任

　　1.知識要點

　　班級的含義、產(chǎn)生與發(fā)展的過程，班級的功能，班主任的角色，班主任的職責。

　　2.考核要求

　　(1) 了解班級的含義及其產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

　　(2) 理解班級的功能。

　　(3) 理解班主任的角色。

　　(4) 掌握班主任的職責。

　　(二) 班級群體的發(fā)展與教育

　　1.知識要點

　　班級群體發(fā)展的三個階段及其標志，班級非正式群體對班級教育功能的影響，班級文 化建設(shè)的途徑。

　　2.考核要求

　　(1) 掌握班級群體發(fā)展的三個階段及班集體形成的重要標志 (組建階段，形成階段， 發(fā)展階段;對班級規(guī)范的內(nèi)化標志著班集體的形成) 。

　　(2) 理解班級非正式群體對班級教育功能的影響。

　　(3) 掌握班級文化建設(shè)的途徑 (組織建設(shè)、日常管理、活動管理、教育力量的管理) 。

　　十、教育評價

　　( 一) 教育評價概述

　　1.知識要點

　　教育評價的含義、類型、內(nèi)容、基本步驟，當前教育評價存在的問題及發(fā)展趨勢。 2.考核要求

　　(1) 理解教育評價的含義和類型。

　　(2) 了解教育評價的內(nèi)容和基本步驟。

　　(3) 了解當前教育評價存在的問題及發(fā)展趨勢。

　　(二) 學生評價

　　1.知識要點

　　綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容，學生評價類型的主要內(nèi)容，實施獎勵與懲罰應注意的問題。 2.考核要求

　　( 1 ) 了解綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容，掌握學生評價類型的主要內(nèi)容。

　　( 2 ) 應用：實施獎勵與懲罰應注意的問題。

　　( 3 ) 了解學生品德評價的含義及常用方法

　　十一、教師的教育研究

　　( 一) 教師即研究者

　　1.知識要點

　　教師進行教育研究的優(yōu)勢和素養(yǎng)，教師教育研究的意義。

　　2.考核要求

　　(1) 了解教師進行教育研究的優(yōu)勢和素養(yǎng)。

　　(2) 了解教師進行教育研究的意義。

　　(二) 教師教育研究與教育行動研究

　　1.知識要點

　　教師教育研究的特點，行動研究和教育行動研究，教育行動研究的過程。 2.考核要求

　　(1) 了解教師教育研究的特點。

　　(2) 理解行動研究的含義。

　　(3) 掌握教育行動研究的過程。

　　(三) 教師教育研究的基本方法

　　1.知識要點

　　觀察、調(diào)查、個案研究、收集研究資料、表達研究結(jié)果的基本方法。 2.考核要求

　　理解教師教育研究的基本方法。

　　十二、教育改革與發(fā)展

　　( 一) 教育改革與發(fā)展歷程的世紀回顧

　　1.知識要點

　　現(xiàn)代教育的曙光 (19 世紀末——20 世紀 30 年代) 、“二戰(zhàn)”后的教育大發(fā)展 (20 世 紀 50 年代中——70 年代) 、面向 21 世紀的教育改革 (20 世紀 80 年代至今) 。

　　2.考核要求

　　(1) 了解 20 世紀世界教育改革的階段特征。

　　(2) 了解 20 世紀 80 年代至今世界教育改革的特點。

　　(二) 當今世界教育發(fā)展水平的比較

　　1.知識要點

　　學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

　　2.考核要求

　　了解當今世界各級各類教育的發(fā)展水平。

　　(三) 當代世界教育思潮的宏觀演變

　　1.知識要點

　　當代教育思潮的宏觀演變，包括從“學會生存”到“學會關(guān)心” 、從科學主義、經(jīng)濟 主義到推崇教育的社會價值取向、從國家主義教育到國際化教育、從階段性教育到終身教育。

　　2.考核要求

　　了解當代世界教育思潮的宏觀演變。

　　(四) 21 世紀世界教育發(fā)展的趨勢

　　1.知識要點

　　全民教育、教育民主化、教育信息化、教育全球化、教育個性化。

　　2.考核要求

　　了解 21 世紀世界教育發(fā)展的趨勢。

　　第二部分：教育心理學

　　I.課程簡介

　　一、內(nèi)容概述與要求

　　教育心理學是研究學校情境下學與教心理活動規(guī)律的一門學科，是小學教育專業(yè)一門重 要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教育心理學課程主要包括教育心理學概述、學生心理、教師心理、學習理 論、學習心理、品德心理、教學心理、課堂學習管理等內(nèi)容。學生通過對本課程的學習，掌 握教育心理學的基本概念、原理和方法，形成正確的學生觀、發(fā)展觀、學習觀與教學觀;掌 握學生身心發(fā)展特點和個別差異，并能運用學與教的基本心理學規(guī)律，進行教學設(shè)計、教學 評價。教育心理學是小學教育專業(yè)?？茖W生后續(xù)本科階段學習的重要基礎(chǔ)課程。在專升本入 學選拔考試中，本門課程將從了解、理解、掌握、應用四個層次對學生進行考核。了解層次 主要指課程中為重點知識鋪墊性的內(nèi)容，理解層次主要考核學生對基本概念、基本原理、基 本方法的內(nèi)涵和外延的把握與領(lǐng)會，掌握層次主要考核學生對課程基本概念基本知識的識記 和保持，應用層次主要考核學生利用所學的知識分析解決實際問題的能力。

　　二、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

　　考試形式：筆試，閉卷，答卷時長 75 分鐘。

　　試卷結(jié)構(gòu)：試卷滿分 150 分，試卷有單項選擇題、名詞解釋、辨析題、簡答題、理論應 用題五種題型組成。其中單項選擇 (四選一) 50 分，名詞解釋 16 分，辨析題 20 分，簡答 題 32 分，理論應用題 32 分。

　　II.知識要點及考核要求

　　一、教育心理學概述

　　( 一) 教育心理學的研究對象及研究意義

　　1.知識要點：教育心理學的研究對象，研究意義。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握教育心理學的研究對象。

　　(2) 理解教育心理學的研究意義。

　　(二) 教育心理學的發(fā)展概況

　　1.知識要點：教育心理學的發(fā)展過程，研究趨勢。

　　2.考核要求：

　　(1) 理解教育心理學的發(fā)展過程。

　　(2) 掌握教育心理學發(fā)展各個階段的主要事件及特點。

　　(3) 了解教育心理學的研究趨勢。

　　(三) 教育心理學的研究方法與研究原則

　　1.知識要點：研究方法，研究原則。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解定量研究與質(zhì)性研究的區(qū)別。

　　(2) 掌握教育心理學基本的研究方法，了解各種方法的研究過程和研究條件。

　　(3) 了解教育心理學的研究步驟。

　　(4) 理解并掌握教育心理學的研究原則。

　　二、學生心理

　　( 一) 學生的認知發(fā)展

　　1.知識要點：皮亞杰的認知發(fā)展理論，維果斯基的認知發(fā)展理論。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段劃分，理解各個階段主要特點。

　　(2) 理解維果斯基的心理發(fā)展觀，掌握最近發(fā)展區(qū)的概念

　　(3) 應用：最近發(fā)展區(qū)在教育教學中的應用。

　　(二) 學生的情感和個性發(fā)展

　　1.知識要點：個性， 自我意識， 自我概念， 自尊。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解個性、 自我意識、 自我概念、 自尊的概念。

　　(2) 掌握艾里克森的心理社會發(fā)展階段理論。

　　(3) 了解自我意識的結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程。

　　(三) 學生的個體差異

　　1.知識要點：個體的智力差異，學習風格差異，社會文化背景及性別差異。 2.考核要求：

　　(1) 了解智力、學習風格、認知方式的含義。

　　(2) 理解晶體智力和流體智力的區(qū)別。

　　(3) 掌握加德納的多元智力理論及在教育教學中的應用。

　　(4) 理解斯滕伯格的三元智力理論。

　　(5) 了解不同認知風格的特點，并理解各種認知風格對教育的影響。

　　(6) 了解社會文化對學生發(fā)展的影響。

　　(7) 了解不同性別學生的心理差異。

　　三、教師心理

　　( 一) 教師的角色與特征

　　1.知識要點：教師的角色。

　　2.考核要求：理解教師在教學中扮演的不同角色及各角色的任務。

　　(二) 教師的專業(yè)品質(zhì)

　　1.知識要點：教師的基本信念系統(tǒng)，教師的教學與溝通能力，教師的情感與個性品質(zhì)。 2.考核要求：

　　(1) 掌握教師的專業(yè)品質(zhì)不同分類標準。

　　(2) 了解教師基本信念的類型及各類型的含義。

　　(3) 理解教師知識的類型。

　　(4) 理解教師需具備的教學與溝通能力。

　　(5) 理解不同個性品質(zhì)的教師在教學中的不同表現(xiàn)。

　　(三) 師生互動

　　1.知識要點：教師對學生的影響，學生對教師的影響，師生的相互作用。 2.考核要求：

　　(1) 應用：羅森塔爾效應的含義及其在教育教學中的應用。

　　(2) 了解師生互動的模式。

　　(3) 了解師生互動的有效方式。

　　(四) 教師的成長與培養(yǎng)

　　1.知識要點：教師專業(yè)發(fā)展，教師成長和培養(yǎng)的途徑。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握教師專業(yè)發(fā)展的概念。

　　(2) 理解專家教師與新手教師的區(qū)別。

　　(3) 了解教師成長與發(fā)展的不同途徑要求和操作方式。

　　(4) 掌握教師成長和發(fā)展的途徑。

　　(五) 教師職業(yè)倦怠

　　1.知識要點：教師職業(yè)倦怠的概念及表現(xiàn)，教師職業(yè)倦怠的成因和對策。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握職業(yè)倦怠的概念及職業(yè)倦怠的三個維度。

　　(2) 理解教師職業(yè)倦怠的成因。

　　(3) 了解預防和克服職業(yè)倦怠的策略。

　　四、學習心理導論

　　( 一) 學習及其分類

　　1.知識要點： 學習的一般概念，學習的特點，學生學習的特點，學習的分類 。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握學習的概念。

　　(2) 理解人類學習與動物學習的區(qū)別。

　　(3) 掌握一般學習的特點。

　　(4) 理解學生學習的特點。

　　(二) 學習與腦

　　1.知識要點： 學習與腦的關(guān)系。

　　2.考核要求：了解學習與腦的關(guān)系。

　　(三) 學習理論發(fā)展

　　1.知識要點： 行為傾向的學習理論，認知傾向的學習理論，建構(gòu)主義學習理論。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解學習理論的發(fā)展過程。

　　(2) 了解建構(gòu)主義學習理論。

　　五、行為主義學習理論

　　( 一) 經(jīng)典性條件反射理論

　　1.知識要點： 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，華生的舊行為主義理論。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解經(jīng)典條件反射實驗的過程。

　　(2) 掌握經(jīng)典性條件反射的相關(guān)概念。

　　(3) 了解華生的情緒學習實驗。

　　(4) 理解華生行為主義的主要觀點。

　　(5) 應用：經(jīng)典性條件作用理論在教育教學中的應用。

　　(二) 桑代克聯(lián)結(jié)主義學習理論

　　1.知識要點：桑代克的學習實驗，學習的定律。

　　2.考核要求：

　　(1) 理解桑代克的學習聯(lián)結(jié)理論。

　　(2) 掌握桑代克學習的三大定律。

　　(三) 斯金納操作性條件反射理論

　　1.知識要點：操作性條件反射學說，強化理論，行為的學習理論。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握強化、泛化、普雷馬克原理、行為塑造的概念。

　　(2) 理解操作條件反射原理。

　　(3) 掌握強化的種類及強化程序。

　　(四) 班杜拉社會學習理論

　　1.知識要點：社會認知理論，觀察學習，行為主義新進展。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握觀察學習、直接強化、替代強化、 自我強化的概念。

　　(2) 理解觀察學習的過程。

　　(3) 了解交互決定理論。

　　六、認知學習理論

　　( 一) 早期認知學習理論

　　1.知識要點：格式塔學習理論，符號學習理論。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握頓悟?qū)W習、符號學習、潛伏學習的概念。

　　(2) 理解格式塔理論的主要觀點。

　　(3) 了解托爾曼符號學習的原理。

　　(二) 布魯納認知結(jié)構(gòu)學習理論

　　1.知識要點：認知表征理論，認知結(jié)構(gòu)理論，學習與教學的基本原則，發(fā)現(xiàn)學習。 2.考核要求：

　　(1) 掌握認知結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學習的概念。

　　(2) 了解學習和教學的基本原則。

　　(3) 理解表征的三種形式及其特點。

　　(4) 理解布魯納發(fā)現(xiàn)學習的概念及作用。

　　(三) 奧蘇貝爾認知同化學習理論

　　1.知識要點：有意義學習，認知同化過程，接受學習。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握有意義學習含義及條件。

　　(2) 掌握上位學習、下位學習、并列結(jié)合學習的概念。

　　(3) 理解講授學習的原則。

　　(4) 掌握先行組織者的概念、種類。

　　(5) 應用：先行組織者原理在教學中的應用。

　　(四) 加涅信息加工學習理論

　　1.知識要點：信息加工學習過程，學習的條件。

　　2.考核要求：

　　(1) 理解學習的信息加工模式。

　　(2) 了解學習加工過程。

　　(3) 掌握學習的八個階段理論。

　　七、建構(gòu)主義學習理論

　　( 一) 建構(gòu)主義思想的源泉與基本觀點

　　1.知識要點：建構(gòu)主義思想的源泉，建構(gòu)主義分類，當代建構(gòu)主義基本理論觀點。 2.考核要求：了解建構(gòu)主義思想的淵源與分類。

　　(二) 個人建構(gòu)主義

　　1.知識要點：生成學習理論，認知靈活性理論。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解生成學習、隨機通達教學的概念。

　　(2) 了解生成學習理論的過程。

　　(3) 理解建構(gòu)主義的學生觀、知識觀、學習觀。

　　(三) 社會建構(gòu)主義

　　1.知識要點：文化內(nèi)化與活動理論，情境性認知，支架式教學，建構(gòu)主義評價。 2.考核要求：

　　(1) 了解情境性學習、認知學徒制的概念

　　(2) 掌握支架式教學、拋錨式教學的概念。

　　(3) 了解建構(gòu)主義的優(yōu)缺點。

　　(4) 掌握支架式教學的分類及操作過程。

　　(5) 應用：建構(gòu)主義學習理論對當今教育實踐的啟示。

　　(四) 人本主義學習理論

　　1.知識要點：馬斯洛的學習理論，羅杰斯的學習理論。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解馬斯洛自我實現(xiàn)的人格觀、內(nèi)在學習論。

　　(2) 了解羅杰斯的知情統(tǒng)一的教學目標觀、有意義的自由學習觀。

　　(3) 掌握促進學習的心理氣氛因素。

　　(4) 理解學生中心的教學觀。

　　八、學習動機

　　( 一) 學習動機的概述

　　1.知識要點： 學習動機的含義、作用，學習動機對學習的影響，學習動機的分類。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握學習動機、認知內(nèi)驅(qū)力、 自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力的概念。

　　(2) 了解學習動機的作用。

　　(3) 掌握學習動機的分類。

　　(4) 理解學習動機與學習效果之間的關(guān)系，掌握耶克斯-多德森定律。

　　(二) 學習動機理論

　　1.知識要點：行為主義學習動機理論，人本主義學習動機理論，成就動機理論與歸因理

　　論， 自我效能理論與習得性無力感理論。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解動機的強化論、需求論、期望理論、控制論。

　　(2) 理解動機的歸因理論、需要層次理論、 自我效能感理論。

　　(三) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

　　1.知識要點：外來動機的激發(fā)，內(nèi)在動機的激發(fā)，成就動機的培養(yǎng)與歸因訓練，消除無 力感與增強效能感。

　　2.考核要求：

　　應用：如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

　　九、知識學習

　　( 一) 知識的分類與表征

　　1.知識要點：知識的涵義，知識的分類 ，知識的表征，知識建構(gòu)的基本機制。 2.考核要求：

　　(1) 了解知識的涵義。

　　(2) 理解知識的分類。

　　(3) 理解知識學習的類型并掌握相關(guān)概念。

　　(4) 了解知識的表征。

　　(5) 了解知識建構(gòu)的基本機制。

　　(二) 知識的理解

　　1.知識要點：知識的理解類型與過程，知識理解的影響因素，概念的學習。 2.考核要求：

　　(1) 了解知識的理解類型與過程。

　　(2) 了解知識理解的影響因素。

　　(3) 了解概念的結(jié)構(gòu)與分類。

　　(4) 理解概念的獲得與運用。

　　(5) 了解概念的學習與促進。

　　(三) 知識的保持

　　1.知識要點：艾賓浩斯遺忘曲線、遺忘理論、知識的保持方法

　　2.考核要求：

　　(1) 了解艾賓浩斯遺忘曲線。

　　(2) 理解遺忘理論。

　　(3) 了解知識的保持方法

　　(四) 錯誤概念的轉(zhuǎn)變

　　1.知識要點：錯誤概念及其性質(zhì)，概念轉(zhuǎn)變及其過程，概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件，為 概念轉(zhuǎn)變而教。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解錯誤概念及其性質(zhì)。

　　(2) 了解概念轉(zhuǎn)變及其過程。

　　(3) 了解概念轉(zhuǎn)變的影響因素與條件。

　　(4) 掌握為概念轉(zhuǎn)變而教。

　　(五) 知識的學習與遷移

　　1.知識要點：遷移的概念及其分類，遷移的理論與研究，為遷移而教。 2.考核要求：

　　(1) 掌握遷移的概念及其分類。

　　(2) 掌握早期主要遷移理論。

　　(3) 了解當代遷移理論。

　　(4) 掌握影響學習遷移的因素。

　　(5) 應用：教學中如何促進學習遷移，實現(xiàn)為遷移而教。

　　十、技能的學習

　　( 一) 技能概述

　　1.知識要點：技能概念及其形成，技能與知識及習慣的關(guān)系，技能的分類，技能的作用。 2.考核要求：

　　(1) 了解技能概念及其形成。

　　(2) 了解技能與知識及習慣的關(guān)系。

　　(3) 了解技能的分類。

　　(4) 了解技能的作用。

　　(二) 動作技能

　　1.知識要點：動作技能概念及種類，動作技能形成的理論，動作技能的培養(yǎng) 。 2.考核要求：

　　(1) 了解動作技能概念及種類。

　　(2) 了解動作技能形成的理論。

　　(3) 掌握動作技能培養(yǎng)過程中的練習曲線、高原現(xiàn)象、起伏現(xiàn)象等概念。

　　(三) 心智技能

　　1.知識要點: 心智技能概念，心智技能形成的過程及特征，加里培林的五階段論，馮忠 良的心智技能形成的三階段論。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解心智技能的概念。

　　(2) 了解心智技能形成的過程及特征。

　　(四) 心智技能的培養(yǎng)

　　1.知識要點：心智技能的原型模擬，心智技能培養(yǎng)中注意的問題。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解心智技能的原型模擬。

　　(2) 了解心智技能培養(yǎng)中注意的問題。

　　十一、問題解決與創(chuàng)造性

　　( 一) 問題與問題解決

　　1.知識要點： 問題及其分類 ，問題解決的界定。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解問題及其分類。

　　(2) 了解問題解決的界定。

　　(二) 問題解決的過程

　　1.知識要點： 問題解決的模式，問題解決的一般過程，結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程。 2.考核要求：

　　(1) 了解問題解決的模式。

　　(2) 掌握問題解決的一般過程。

　　(3) 了解結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程。

　　(三) 問題解決的訓練

　　1.知識要點： 問題解決的影響因素，問題解決能力的訓練 (一般問題能力的訓練，專家 與新手，教學實際中問題解決能力的培養(yǎng))。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握問題解決的影響因素及相關(guān)概念。

　　(2) 了解一般問題能力的訓練。

　　(3) 了解專家與新手的特點及區(qū)別。

　　(4) 應用：教學實際中學生解決問題能力的培養(yǎng)。

　　(四) 創(chuàng)造性思維

　　1.知識要點：創(chuàng)造性思維概念及特點，創(chuàng)造性思維的本質(zhì)與特點，創(chuàng)造性思維的訓練。 2.考核要求：

　　(1) 掌握創(chuàng)造性思維概念及特點。

　　(2) 掌握發(fā)散思維、聚合思維概念。

　　(3) 了解創(chuàng)造性思維的訓練。

　　十二、 學習策略

　　( 一) 學習策略概述

　　1.知識要點：學習策略的概念，學習策略的分類，學習策略與信息加工過程及元認知的 關(guān)系，學習策略與自我調(diào)節(jié)學習。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握學習策略的概念及特征。

　　(2) 掌握邁克卡學習策略的分類。

　　(3) 了解學習策略與信息加工過程及元認知的關(guān)系。

　　(4) 了解學習策略與自我調(diào)節(jié)學習。

　　(二) 認知策略

　　1.知識要點：復述策略，精細加工策略，組織策略。

　　2.考核要求：

　　(1) 理解復述策略。

　　(2) 理解記憶規(guī)律。

　　(3) 掌握遺忘曲線及規(guī)律。

　　(4) 應用：如何進行合理復習。

　　(5) 理解精細加工策略。

　　(6) 理解組織策略。

　　(三) 元認知策略與資源管理策略

　　1.知識要點：元認知策略的結(jié)構(gòu)，元認知策略，資源管理策略。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解元認知策略的結(jié)構(gòu)。

　　(2) 了解元認知策略。

　　(3) 了解資源管理策略。

　　(四) 學習策略的教學

　　1.知識要點：學習策略教學的原則，常見的學習策略，學習策略教學的措施。 2.考核要求：

　　(1) 了解學習策略教學的原則。

　　(2) 掌握常見的學習策略。

　　(3) 了解學習策略教學的措施。

　　十三、 品德心理

　　( 一) 品德心理概述

　　1.知識要點：品德的概念，品德的心理結(jié)構(gòu)，社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)。 2.考核要求：

　　(1) 掌握品德、道德的概念。

　　(2) 掌握品德的心理結(jié)構(gòu)。

　　(3) 了解社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)。

　　(二) 道德發(fā)展理論

　　1.知識要點：道德認知的發(fā)展，道德情感的發(fā)展，道德行為的發(fā)展。

　　2.考核要求：

　　(1) 掌握皮亞杰道德認知發(fā)展理論。

　　(2) 掌握科爾伯格道德發(fā)展階段理論。

　　(3) 了解道德情感的發(fā)展。

　　(4) 了解道德行為的發(fā)展。

　　(5) 理解弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論。

　　(三) 品德的形成與培養(yǎng)

　　1.知識要點：品德的內(nèi)化過程，品德形成的影響因素，品德培養(yǎng)的方法。 2.考核要求：

　　(1) 了解品德的內(nèi)化過程。

　　(2) 了解品德形成的影響因素。

　　(3) 了解道德認知、道德情感、道德行為的培養(yǎng)方法。

　　(四) 學生不良行為矯正

　　1.知識要點：過錯行為與不良品德行為的區(qū)分，學生不良行為的原因分析，學生不良行 為的矯正。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解過錯行為與不良品德行為的區(qū)分。

　　(2) 了解學生不良行為的原因分析。

　　(3) 應用：學生不良行為的矯正。

　　十四、教學設(shè)計

　　( 一) 設(shè)置教學目標

　　1.知識要點：設(shè)置教學目標的意義，教學目標的表述方法，教學目標的分類，教學目標 的設(shè)計。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解設(shè)置教學目標的意義。

　　(2) 了解教學目標的不同表述方法。

　　(3) 理解布魯姆教學目標分類理論及各類型目標的層次。

　　(4) 了解目標設(shè)計的步驟及要求。

　　(二) 選擇教學模式

　　1.知識要點：直接教學，探究學習，基于問題學習，合作學習，個別化教學。 2.考核要求：

　　(1) 了解直接教學的概念，理解直接教學的過程和程序。

　　(2) 了解探究學習的概念，理解探究教學的模式，掌握探究教學方法。

　　(3) 了解基于問題學習的概念及其特征，理解基于問題學習的環(huán)節(jié)及要求。

　　(4) 了解合作學習的基本要素，理解不同合作學習方法的適用對象及開展模式。

　　(5) 了解個別化教學的含義及模式。

　　(三) 設(shè)置教學環(huán)境

　　1.知識要點：課堂空間，教學組織，教學媒體。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解課堂空間設(shè)計的不同形式及其功能。

　　(2) 了解課堂空間設(shè)計應考慮的因素。

　　(3) 理解不同教學組織方式的優(yōu)點和缺點。

　　(4) 了解教學媒體的概念，教學媒體選擇的要求。

　　(5) 了解不同教學媒體在教學內(nèi)容呈現(xiàn)中的特性。

　　十五、課堂管理

　　( 一) 課堂管理概述

　　1.知識要點：課堂管理的相關(guān)概念，課堂管理的階段性，課堂管理的目標。 2.考核要求：

　　(1) 了解課堂管理、課堂氣氛、紀律的定義。

　　(2) 理解不同年齡階段課堂管理的目標和要求。

　　(3) 掌握課堂管理的總目標。

　　(二) 課堂管理的過程

　　1.知識要點：課堂規(guī)則和程序的設(shè)計，課堂規(guī)則和程序的建立，課堂規(guī)則和程序的維持

　　和完善。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解課堂規(guī)則和程序設(shè)計的構(gòu)成。

　　(2) 了解伊伏特遜等人對課堂規(guī)則和程序建立的具體規(guī)定。

　　(3) 了解鼓勵學生投入學習的具體方法。

　　(4) 了解處理紀律問題的具體方法。

　　(三) 處理嚴重的問題行為

　　1.知識要點：不良行為的原因分析，行為矯正的原則，使用行為分析程序。 2.考核要求：

　　(1) 了解學生課堂不良行為產(chǎn)生的主要原因。

　　(2) 理解不良行為矯正的原則。

　　(3) 了解以家庭為背景的強化適用的問題及優(yōu)點。

　　(4) 了解集體績效系統(tǒng)的定義，了解集體績效系統(tǒng)的實施方法。

　　(5) 了解個人日志卡和整班代幣強化兩種行為分析程序。

　　十六、學習評定

　　( 一) 學習評定概述

　　1.知識要點：學習評定的相關(guān)概念，學習評定的重要性，學習評定的模式，學習評定的 方法， 良好學習評定的指標。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解學習評定、測量、測驗、課程本位評定的定義。

　　(2) 了解學習評定的功能。

　　(3) 了解學習評定三大模式。

　　(4) 理解布魯姆按評價功能劃分的學習評定類型的使用時機和目的。

　　(5) 了解常模參照評定和標準參照評定的區(qū)別。

　　(6) 了解正式評定、非正式評定、團體評定和個體評定。

　　(二) 標準化測驗

　　1.知識要點：標準化測驗的類型，標準化測驗的優(yōu)點和不足。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解標準化測驗的定義。

　　(2) 了解標準化測驗的類型，并能說明不同類型的功能。

　　(3) 了解標準化測驗的優(yōu)點和不足。

　　(三) 教師自編測驗

　　1.知識要點：教師自編測驗與標準化測驗的區(qū)別，設(shè)計測驗前的計劃，教師自編測驗的 具體形式，編制測驗的注意事項。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解教師自編測驗的定義和作用。

　　(2) 了解標準化測驗與教師自編測驗的區(qū)別。

　　(3) 掌握編制測驗的過程。

　　(4) 了解教師自編測驗的題目類型。

　　(5) 了解教師自編測驗的注意事項。

　　(四) 真實性評定與評定結(jié)果報告

　　1.知識要點：真實性評定，評定結(jié)果的報告方式。

　　2.考核要求：

　　(1) 了解真實性評定、概念圖、案卷分析、操作評定的定義。

　　(2) 了解操作評定的具體形式、注意事項。

　　(3) 了解觀察的類型。

　　(4) 理解評分的步驟。

　　(5) 了解評分體系。